摘要：随着就业形势的严峻，英语教学水平和要求的不断提升，使得高职高专院校的学生也开始重视大学英语四六级考试。本文从高职高专英语教学的目标要求出发,结合实际分析了大学英语四六级考试对高职高专英语教学的影响，指出存在问题，提出改革的几点建议。

关键词：大学英语四六级 ；高职高专院校学生；学习英语；反拨作用

中图分类号：G451．8 ...  文献标识码：A

1.引言

为了适应高职高专院校教学目标和要求，针对高等专科院校英语教学特点，教育部高教司于1998年开始启动“高校英语应用能力考试”, 简称英语应用能力AB级考试。但随着高职高专院校学生就业形势的日益严峻，用人单位还是更加认可大学英语四六级证书，这样现象导致很多高职高专学生热衷报考四六级，并积极为此准备。无论是从考试方式还是内容，大学英语四六级的难度要远远大于英语应用能力AB级。很显然，这和高职高专英语教学要求的初衷是不相符的，它对高职高专英语教学的影响是有利有弊的。

2.大学英语四六级考试对高职高专学生英语学习的积极影响

2.1大学英语四六级考试对英语教学的积极影响

大学英语四六级对测试者的要求要远远大于英语应用能力考试，而老师上课教授的内容是严格按照高职高专英语教学的要求，这和测试者的出发点是相悖的。因此，高职高专学生要想通过大学英语四六级考试，他们必须从听力词汇、阅读理解、写作等多方面积极准备。这种学习过程是自发的、漫长的、艰辛的，他需要测试者坚持不懈的努力。由于没有专门的应试辅导，学生的自主学习能力得到不断提升，除了在课下认真努力学习之外，他们也努力抓住课堂上的任何有用信息，如听力训练，听力技巧，写作技巧等应试技巧。除此之外，他们还积极主动的向老师请教。这些，都有利于英语教学质量的提高，对高职高专英语教学产生积极的影响。

2.2大学英语四六级测试的正反驳效应

在应用语言学领域，人们把语言测试，尤其是外语测试对相应的教学和学习产生的影响称为反拨效应. 考试有助于教学质量提高即为正反拨效应．反之即为负反拨效应。

迫于就业压力，很多学生放弃考英语应用能力AB级考试而选择参加大学英语四六级考试，获得四级证书是学生学英语主要动机。从这个角度来说，四级考试是起到正反拨作用。一位资深的新东方培训学校老师认为，大学英语四级考试对大学生在约束力、考试力和学习力三方面具有很大的提升作用(张一楠)。其理由是：①约束力：人类自身有惰性，四级考试对某些“放羊式”的大学教学有普遍约束力；②考试力：因为考试本身带来的压力可以迅速转化为学习的动力，这对于自制力较薄弱的同学来说是有益处的；③考试可以提高我们的学习力、思考力、沟通力、毅力以及抗压能力。学生在准备四六级考试的同时，很大程度上促进了大学生学习英语的主动性和积极性。

2.3 大学英语四六级考试的激励功能

考试获得优异成绩就意味着教与学取得双丰收，这种“成就欲”能极大地激励考生及教育者的积极性和上进心，促使他们更加勤奋地学习和工作。同样，衡量英语教学的一个重要质量指标就是考试成绩。通过大学英语四六级考试是学生学习的成就,正是这种“成就欲”能极大地激励学习者的积极性与上进心,使他们能够更加勤奋地学习,这就是考试的激励功能。因此，我们要鼓励和帮助他们继续努力，作用最大程度的发挥英语四六级考试的激励作用。这种激励作用的发挥，也可以带动和影响其他学生，鼓舞他们学习英语的信心和决心，从而形成一种良好的学习风气。

3. 大学英语四六级考试对高职高专英语教学的消极影响

3.1 大学英语四六级考试与高职高专的英语教学要求不符。

大学英语四级考试的教学要求：大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养。

《高职高专教育英语课程教学基本要求》中明确规定，以培养学生的语言运用能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性。应注重培养学生英语实用能力和交际能力，切实做好将学生培养成高素质的应用性人才。无论是从考试方式还是内容，大学英语四六级的难度要远远大于英语应用能力AB级。高职高专英语教学内容，不仅简单，而且四级都不考。学生要提高四级成绩，还得自学，课上课下很下功夫，才能应付考试。因此，学生在自主学习的同时，往往忽略了最根本的课堂教学。

3.2 大学英语四六级考试结果导致学生的英语学习形成两极分化

四、六级考试也带来负反拨效应。以听力教学为例，考生要想在考试中听力部分拿高分，必须在平时的学习过程中就不断积累，不断练习。对于基础好的同学，他们只要努力，就可通过。对于高职高专院校非英语专业的学生来说，通过率还是不高。这样的结果，让很多学生望而却步，只能放弃大学英语考试。最终导致两种结果：一是极少数学生通过了大学英语四级甚至六级；二是大多数学生要想取得英语证书，只能参加英语应用能力AB级考试；或者放弃。这两种结果使高职高专学生英语水平的两级分化，好的越来越好，差的越来越差。

3.3通过率低，打击了学生学习英语的积极性和学习兴趣。

高职高专院校大学英语四六级的低通过率，逐渐让学生对英语学习产生一种畏惧心理。对于高职高专院校学生而言，大学英语课属于基础课，只在大学一年级开设。到了二年级，由于没有英语课堂的限制和老师的督促，没有拿到英语证书的学生，他们开始逐渐放松自己的英语学习，放松对自己的要求，慢慢的直至放弃英语的学习。归根结底，大学英语四六级的低通过率，严重影响了学生学习英语的兴趣，导致他们最终放弃了英语的学习。

4.结语英语语言的实用性决定了在学习过程中，学生只有具备强大的学习动力、正确的学习方法、良好的语言环境才能不断进步。教师是科学文化的传播者，大学英语教师应不断更新知识，提高教学能力，正确发挥好教师的引导作用，尽可能地提高学生的学习能力、思考能力。帮助学生树立学习的勇气和信心，鼓励他们进行大胆的尝试。大学英语四六级对高职高专院校英语教学的影响不仅这些，还有其他诸如学校整体环境的影响，英语教学体系不合理，师生沟通不畅等诸多问题，这都是教育环节中不可忽视的部分，希望今后有机会再进行更加细致深入的讨论。