健美操学习困难生的一般特点和因材施教策略浅谈

孔 煜  

 健美操学习困难生一般在生理方面表现出身体协调性差、音乐节奏感差和形体表现力差等特点；心理方面一般表现出情感认知的缺乏、积极的情感体验的缺失、意志品质的薄弱等特点。针对这些特点在教学中关爱学习困难生，和谐师生关系；分析学习困难原因、区别对待；设置阶梯目标循序渐进引导转化；成立互助小组，实现学生自我教育等将会对改善学习困难生的学习效果有明显作用。

一、健美操学习困难生的一般特点

（一）健美操学习困难生生理方面的特点

1.身体协调性差

健美操运动对身体的协调性要求较高，身体协调性好坏在某种意义上直接决定了是否适合学习健美操，同时也决定了学生能够在多大程度上取得健美操学习的最终成绩。相当比例的健美操学习困难生在选择健美操运动时，只是出于喜欢而没有认识到这项运动队协调性要求很高的特点，从而学习起来事倍功半，不能取得好的成绩。

2.音乐节奏感差

健美操的教学中，部分学生几乎完全不理解音乐和节拍，不能很好地数拍，这就很难保证在练习的时候把自己的动作跟随音乐的节奏完美协调，往往会出现慌乱的不和节拍情景，自然也就无法体会音乐韵律之美，久而久之也将会失去对健美操学习的兴趣。

3.形体表现力差

健美操教学中的学习困难生不能很好地协调肢体动作，面部表情呆板，作为心灵之窗的眼睛也不能够很好地传达健美操的神韵。较差的形体表现力使得学习困难生尽管学习很认真、练习很刻苦，但动作生硬没有弹性，也不能确切理解音乐的含义、不明白动作应表达的意境，更无法完美地将正确规范的动作巧妙地配合音乐通过肢体语言展现出来。

二、健美操学习困难生心理方面的特点

（一）情感认知的缺乏

在情感认知方面，健美操学习困难生往往不能正确认识健美操运动项目的特点；也不能完全领会健美操项目学习与锻炼的目的、价值与功能。这些认知的匮乏直接导致了他们学习上没有明确的方向和具体有效的学习方法，当然也无法取得好的学习效果，使得他们一般都缺少被肯定的喜悦，学习上的挫败感给他们带来消极情绪一般会反过来加深他们对健美操学习的情感认知。

（二）缺乏积极的情感体验

情感体验是用感性带动心理的体验活动。健美操学习困难生由于身体协调差、音乐节奏感不强、形体表现力差等原因导致成绩较差，不能充分表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。

（三）意志品质的薄弱

健美操学习困难生往往不能深入明了健美操学习的目的和意义，因此无法为一个正确的学习目标不断调整并支配自己的行动计划，他们的自我约束力差，不能有效地调节自己行动、控制自己的情绪，面对困难没有主动进取精神，行为常常被情绪所支配，对自己的行动不作理性评价，缺乏应有的坚持性。

三、健美操教学中对学习困难生的因材施教策略探讨

（一）关爱学习困难生，和谐师生关系

健美操教学中，学习困难生在学习掌握技术动作时，往往事倍功半，收效甚微，这种付出和收获不成比例的现状给学习困难生带来挫败和失落感。因此，教师应敏锐地了解学习困难生的心理状况，以宽厚、博爱之心去关爱他们，不要随意给他们贴上“差生”的标签，要结合实际情况慎用批评、指责。以平等、友爱的心态与他们交朋友，倾听他们内心世界的声音，给他们更多的鼓励和引导，通过师爱的温暖和“友情”的感化，使学习困难生尽可能减少心理的挫败和失落感，从而保持对学习的信心。

（二）分析学习困难原因、区别对待  

健美操学习困难生的情况千差万别。在教学中，我们不仅应该知道班级里面哪些同学属于学习困难生，更重要的我们还必须清楚地了解他们学习困难的具体原因是什么，正所谓“知其然”也要“知其所以然”，只有明了他们在学习中存在的困难以后，才能针对性地制定相应的教学计划和因人而异的教学方法。因为造成学习困难的原因各不相同，在实际教学中要具体问题具体分析，对不同的学生开具不同的“学习处方”。

（三）设置阶梯目标循序渐进引导转化

教学过程要从实际出发，不能千篇一律。要在备课环节安排好教学内容的难易程度，对学习困难生设置一些力所能及的可行目标，更有利于调动学习困难生的积极因素，改变其消极的自我认识，逐步树立自尊心，自信心。在学习同一技术动作或课堂练习时，可适当降低难度、放缓速度，增加分解教学的步骤，使学习困难生感到课有所练、练有所获，以培养他们的成就感，增强进一步学习的自信，为学习复杂、更难的动作提供动力和精神支持。因此，教师在备课时要计划周密，课堂教学安排合理的练习难度以及完成动作的标准。

（四）成立互助小组，实现学生自我教育

同学们之间在沟通方面还是“心有灵犀”的，在认识上有许多心灵的共同点，因此在学生中成立帮扶小组，让学生进行相互学习、鼓励和帮助，会起到意想不到的效果。按照学习成绩的不同，把先进与后进编在一个互助组里，可以充分发挥先进带后进，后进学先进的作用，既能充分发挥学习优秀生的模范作用，又能让学习困难生收到好的学习成效。

四、结 语

在健美操教学过程中，由于学生的身体条件、运动技能等方面个体差异的客观存在，不可避免的存在部分健美操学习困难生，与其他学生相比，他们一般学习显得较为吃力，接受教学内容速度较慢，学习效果不够理想。健美操学习困难生在生理和心理方面有其一般特点，在生理方面常常表现出身体协调性、音乐节奏感和形体表现力差等；心理方面一般表现为情感认知的缺乏、积极的情感体验的缺失、意志品质的薄弱等特点。教师在教学中针对这些特点做到：关爱学习困难生，和谐师生关系；分析学习困难原因、区别对待；设置阶梯目标循序渐进引导转化；成立互助小组，实现学生自我教育等将会对改善学习困难生的学习效果有明显作用。同时也是健美操教师提高教学质量的关键因素。（作者单位：中州大学体育学院）