篮球教师教学语言组织能力评价体系的初步探究

李永超    张  伟

评价体系构成通常包括评价指标、指标权重及评价标准三个部分组成，本研究通过针对篮球教师语言组织能力的理解，以教学质量评价体系为基础，通过对课堂教学环节的分解细化，从教师教学的开始直至结束部分，将每一个环节的教师语言的组织为研究指标。

一、评价体系的构成要素

（一）评价指标

评价指标是在一个行之有效的客观评价中被规定体现与评价对象有关的因素，这些因素是由设计者根据评价指标的目标分解出来，具体反映评价对象某些方面本质特征的主要因素，是对评价对象进行一系列判断的依据。设计者通过对这些被分解的相关因素的评定来反映评价对象的整体特征。一个完整的评价就是根据这些指标体系来判定所要评定的目标是否达到。在评价指标的确立过程中，应紧紧围绕评价目标，从二者关系来说，评价目标是评价指标进行分解和具体化的基础和根据，是抽象反映评价对象整体全貌，而评价指标是反映局部。

（二）指标权重

权重，是指每一个指标在评价指标体系中的重要性程度。不同的评价指标在评价体系中所起的作用是不相同的，为了使每项指标都发挥其应有的作用。必须对不同的评价指标进行权重。所谓指标权重是将评价指标在指标体系中的重要性程度赋予一定的数值，它反映了指标与目标的相互关系，它对被评价内容的发展具有一定的导向功能。

（三）评价标准

评价标准是对指标进行衡量评价的标准，是对评价对象的数量、质量进行评价的标尺和准则，由强度和频率、标号、标度等要素构成。评价标准通常包含以下三种形式：一是临界点，例如合格的标准是60分；二是一种规定，可以是定性的准则或定量的数值，通常用字母（A、B、C、D）、文字（优、良、中、差或甲、乙、丙、丁）、数字（1、2、3、4）等形式表示。三是用来衡量其他事物的中介物。但定性时必须赋予相应的值，使定性标准换成定量标度，方便统计。

二、评价体系的工作具体的步骤程序

建立评价体系是一个项综合性很强并且技术性复杂的系统工程。为了保证评价体系相关指标和标准的质量，以及评价结果的可靠性和有效性，在制定评价体系时要严格地结合一定的进行操作。

（一）确定评价对象与目标

确定评价对象与目标是制定评价体系的首要完成部分，即首先要确定评价什么（人或物），以及评价的目的（要解决什么问题）。只有这样才能将理论与实践相结合，解决需要解决的现实问题。

（二）确定评价指标体系的方法

第一，初拟评价指标的方法：明确评价对象和目标以后，要首先根据评价目标，寻找一些综合性强、能全面反映教学语言组织能力的评价指标。本研究采用头脑风暴法、层次分析法（AHP）、因素分析法和文献资料法相结合进行初拟评价指标。头脑风暴法是利用自己头脑积极思维，激发灵感，从而提出部分指标；通过层次分析法、对象因素分析法和文献资料法结合，对评价对象本身的逻辑结构进行分析，将主要部分作为评价指标的方法。

第二，筛选评价指标的方法：由于在初拟指标过程中，难免会出现指标之间的交叉、重复、矛盾等关系，以及有的指标与评价对象关系密切，有的则未必。因此，必须对初拟指标进行筛选和整合归类。以保证指标的准确性、有效性、精简性等。筛选指标本研究采用专家咨询法、问卷调查法、经验法、统计法等。专家咨询法和问卷调查法都是请相关专家根据自己的经验筛选出认为比较重要的指标，只是二者的形式不同。经验法是根据设计者的知识修养和工作经历进行筛选的方法。统计法是借助计算机,对获取的初拟指标数据进行统计处理。

（三）评价指标在设计时应遵循的原则

方向性原则：由评价的定义可知，评价是按照一点的对象和目标进行的，这实质上就是遵循方向性原则，即在设计指标体系时从宏观角度遵守体现教学语言组织能力评价的对象和目标这两大方向。

一致性原则：是指从微观角度具体设计评价体系过程中指标与目标的保持一致，而不是与目标相偏离。比如，本课题的指标无论从思想、表达、手段等方面都没有偏离本课题的对象和目标。

系统性原则

   系统性原则：是指评价体系应具有整体性、联系性、层次性:整体性是根据评价目标要求，对教师教学语言组织能力进行全面考核，比方有教学语言组织能力评价的结果也有过程，有思想也有行为，有静态也有动态等,联系性是指评价对象的纵向及横向的联系。

   独立性原则：要求各项指标之间互不相容，互不重叠，每个指标都能独立地提供信息。本文从不同构成因素评价教师教学语言组织能力，每个因素都代表不一样的意义。不具有独立性的指标体系将加大评价的工作量和指标的权重，容易出现偏差，影响整个评价工作的可行性、科学性、精确性。

可测性原则：是基础指标可以通过实际观测与直接测量得到明确的结论,即评价者使抽象的指标具体化，使它具有直接的可测性,一般的指标都是定量与定性并存，对于能够保证有数据可以测量的指标尽量用数学公式来测评。

（四）设计评价的标准

教学评价标准一般从内容上按照素质标准、职责标准和效能标准进行分类。评价标准内容采用期望评语式编写法，即根据教学语言组织能力水平的理想要求，对末级指标编制相应的期望评语。本课题根据语言的本质特征结合篮球教学语言的特性，采用隶属度式编写法，即用模糊数学中的隶属函数为标度的一种评价标准。

结束语：教师的语言组织能力，是沟通师生心灵的桥梁，是帮助学生打开知识宝库的钥匙，是点燃学生智慧之光的火种，是播撒在学生心田的种子。对于素质教育的今天，体育教师的重要性已经非常的突出，相对应的课堂上的语言也需要很大的提升才能满足体育教学的需求。（作者单位：郑州城轨交通中等专业学校）