课前准备为数学课堂注入活力  

刘 敏

   古往今来，提起数学教学，人们所关注的更多是学生掌握知识的多少，学生的分数高低，至于学生在数学学习活动中的情感、体验、态度却无人问津。学生更多体验到的是数学学习的辛苦，枯燥的符号、冗长的计算，让学生对数学学习望而生畏，从而误认为学习数学的方法就是记忆和练习，只有智商高的人才能学好数学。

在十几年的教学实践中，我深深地懂得要想让学生学好数学，就必须以现实生活为依托，课前做好准备。充分的准备是成功的前提,充分的课前准备是保证课堂学习效率的关键。

一、学具的准备。《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。鉴于数学学科的抽象性和小学生具体形象思维占主导的特点，决定了数学课堂中学具的重要性。在数学教学中，充分利用好学具，变抽象为直观，变被动为主动，既能提高学生学习兴趣，发挥学生主体作用，又能培养学生的创新能力。但课堂上制作学具又受时间和空间的限制，这样课前准备学具就十分必要。

如教学《平行四边形》一课之前，布置学生回家用小棒或硬纸板制作一个可以活动的平行四边形，学生在制作过程中，一方面掌握了平行四边形对边相等的特点，同时在做中玩，学生也能体会到平行四边形易变形的特征。再如：在教学《认识钟表》一课时，让学生自制钟面图。在制作过程中，孩子们会细心的观察钟面，知道钟面上有时针、分针和12个数字等信息，自然而然地对钟面有了一定的了解。

有了学生制作的这些学具，使本节课的教学活动在动态中进行，使儿童把外显的动作与内隐的思维活动和谐地结合在一起，顺应儿童好奇、好动的特点，集中了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。

二、材料的准备。在数学教学中要让孩子感受数学的趣味和价值，培养学生的应用能力。所以，我们要重视让学生开展调查、收集、整理将学内容密切相关的材料，是非常必要的。比如“年月日”的教学，这个内容知识点多，我布置了这样的作业：a、调查并记录自己及父母的生日是几月几日，在日历上找出来.b、“六一”是国际儿童节，你还知道哪些节日或有纪念意义的日子吗？c、仔细观察今年的日历，你有什么发现，记录下来。这份作业无疑会对所学内容有所帮助，通过课堂上的交流和教师点拨学生易于消化新知。又如教学《24时计时法》时，让学生调查电视、广播、邮电等部门是如何表示时间的。这样，学生不但有能力做到，而且在调查的过程中，还能使学生感受到数学与现实生活有着密不可分的联系，才能够切实体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能真正被激发。

   开展这些小调查活动，主要就是培养学生观察生活的能力，既培养了学生的实践能力，使学生体验到数学与日常生活的密切联系，又培养了学生的应用意识。

三、知识的准备。课前预习是知识准备的重要手段，在学生有了预习的兴趣、掌握预习方法之后，学生对预习应该有了自己的认识，他们会认识到，预习可以帮助自己更快更好地掌握课堂上老师将要教学的内容和任务，同时，只有自己认真地预习，才能在课堂上与同伴们进行充分的交流与探讨，才能在课堂上充分展示自己思维的火花和光亮。久而久之，让学生渐渐养成预习的良好习惯。如在《比较分数的大小》一课的预习作业中，让学生动手操作：折出同样大的正方形纸上的1/2、1/4、1/8，涂上色，比一比哪部分最大、哪部分最小。通过操作，把抽象的东西变得具体形象。又如：在《三角形面积》一课预习作业中，让学生回忆三角形的特征，长方形、正方形和平行四边形的面积公式及平行四边形的面积的推导过程，为新课做铺垫。

看似简单的预习，其实已经把新知进行前置，绝大部分学生在预习中就能自主学习新知，既满足了学生的成就感，还能培养其自主学习的能力，促使他们学会学习。实践证明，课前进行很好的预习，对于提高课堂教学的效果有着事半功倍的作用。

   数学课前精心的准备就像一道未烹炸的菜肴，只有准备的充分，才能做出色香味俱全的菜肴，让孩子精心品尝，回味无穷。只有这样，才能调动学生学习的内在动力，激起学生学习的积极性和主动性，激活自身的注意力，有效分配自己学习活动的时间，孜孜不倦地主动去观察、去实验、去调查、去探究、去发现，并且始终如一地在快乐中学习，在快乐中研究，在快乐中进步。（作者单位：德惠29中附属实验小学）