浅谈高职院校动画后期课程教学改革后的问题

石玉娟

随着中国改革开放发展的日新月异，在计算机、网络和多媒体技术普及的今天，以数字媒体为基础的动画产业迅速发展。各大高校都意识到动画产业将是未来的朝阳产业，而动画专业也成为了各大高校的热门专业。而动画后期制作是动画制作过程中非常重要的一个环节，后期制作的好坏直接影响到动画成品的质量，可以说是决定动画成败的关键点。强化动画后期制作课程的教育，可以拓宽动画专业学生的就业空间。因此，进一步强化和发展动画后期制作课程教学，对于拓展学生就业新空间，提高动画专业就业率，有十分重要的作用。

高职院校，区别于本科院校，在教学改革以后，国家提倡各大高职院校的课程应以就业为导向，以项目为引导，以实践为过程来进行课程教学。在各大高职院校开展教学改革后，动画后期课程作为动画专业的必修课，也成为了动画专业教改的重点课程。在确定了高职院校应更注重理论的应用性，着重培养实践型人才的人才培养目标指导下，各高职院校已改变了教学模式和评价方式。从以往单纯的以教师为主体的讲授课程模式，到现在以学生为主体以行动为导向的授课模式；从期末卷面分占60%以上，到现在期末考试成绩占不到40%。动画后期制作课程教学改革取得的成绩是巨大的，但是教改后的动画后期制作课程教学依然存在着一些问题。

一、“手把手”教学方式

在确立了项目教学为导向的教学机制后，大多数学校开始提倡“做中学”，即在完成项目的过程中学习需要用到的内容。这种方式本来应该说是能够加深学生的实践体验，更多的把理论知识运用到实践中去。但是有一些学校甚至教材出现了一面倒的情况——手把手教学。例如，告诉学生，在第2秒需要对旋转参数做关键帧，旋转参数应该调到280度；第3秒要对不透明度定关键帧，关键帧参数调到70%，像这样将相关的参数全部地告诉学生，让学生照着做。在这种教学模式下，学生虽然把这个项目做的很好，但是学生并不清楚为什么在第2秒要用创建旋转关键帧，也不知道为什么旋转参数应该调到280，而只是机械性的重复老师所教授的操作方法。如果下次要求学生做一个类似的后期效果，恐怕学生就会变的不知所措——虽然制作这个效果所需要的操作他都会，但是他不知道要在第几秒做关键帧，也不知道这个关键帧的参数要调到多少合适。所以，我个人认为，不管是教材也好，教学也好，在学生的实践课程中都应该是描述需要达到的效果，而并非手把手教学生做出这种效果的具体操作过程。例如：需要图片从左上角飞出，飞出的过程中逐渐出现，旋转放大，飞到中间变到最大。用这类的效果描述来引导学生自我思考，在哪一秒用什么效果，参数调整到多少比较合适。这样学生在做完一个项目以后才能将制作项目中所学到的操作手段灵活运用。

二、过多注重软件操作的“技术问题”

由于现今的动画后期制作都是非线性编辑技术，所采用的都是软件制作。动画后期制作课程的教学中必定会有很多内容涉及到软件的使用。为了让学生能够成功地制作出一个后期作品，一些学校的后期课程成了“软件课”，从头到尾都在教学生如何使用软件。这种情况下，毕业后的学生对软件的操作非常熟练，给他任何的范本他都可以轻而易举的模仿出来。但是如果要学生自己创作一个作品，他可能就不知道应该用哪些特效，应该用什么方式来剪辑了。这种情况就是忽略了动画专业的后期制作并非技术型的教学，更多的教学应该是从动画的整体设计上入手。软件是当今科学技术发展后，能够更方便大家对动画素材进行加工的工具，而并非动画后期制作课程学习的根本内容。高职院校在动画后期制作的教育上应把握好一个度——即既要让学生学会使用工具，又不会让学生被“工具”左右。动画后期制作课程应该从艺术和技术相结合的新视角来授课，从艺术鉴赏、审美意趣上来提高学生的后期制作水平。

三、忽略学生自我学习能力的培养

动画后期课程虽然是动画专业的核心课程，但课时数并不算多，多数高职院校的动画后期课程都在120学时左右。在短暂的教学时间内，学生至少要学习后期剪辑和特效制作两种软件。学习时间对于学生和老师来说，都是非常紧张的。一些高职院校在教学时为了将软件的内容全部教授给学生，几乎是把所有的工具和效果从头到尾拉通一遍，但是这种教学方式的教学效果并不好。学生在短暂的学习时间中根本记不住那么多的内容。而更为让人头疼的是，虽然Premiere和After Effects是目前使用最为广泛的后期合成软件，但由于正版软件昂贵的费用，并不是所有的动画公司都是选用这两种软件来完成后期制作的。如果学生毕业后所在的公司使用的是其他的后期软件，学生就会变的手足无措，完全不知道该怎么办。所以我个人的意见是：在教学中更多的培养学生的自我学习能力和审美意识。老师在教授完基本的剪辑规则和特效制作方法后，可以有意识地在教学中使用案例法及头脑风暴法，让学生自己考虑应该用哪种剪辑方法或者哪种特效做出的效果更好？甚至于有教师通过项目引导法，驱动学生自我学习软件中的新特效及新内容，培养学生自我学习的能力。这样，即使是学生毕业以后的动画公司使用的并非常用软件，学生也可以通过自我学习软件的能力，一步步熟悉软件，进而达到熟练使用软件的程度。

动画专业是一个新兴学科，由于起步比较晚，基础比较薄弱，到现在我国依然没有一个统一的课程标准。高职院校都在通过自己的努力，通过调研，校企合作等方式，尽可能地完善动画专业的课程设置。高职院校在教改后，确立了以培养企业高级技术人才的教学目标，提高了教学水平，完善了评价方式，更贴近企业对人才的需求状况。作为高职院校动画专业教师中的一员，在此提出了一些自己对动画后期制作课程教学的见解。（作者单位：四川交通职业技术学院）