小学生语感能力的培养

谢新红

所谓“语感”实际上就是对语言文字的敏锐的、丰富的感受。那么如何培养小学生的语感能力呢？

第一，要使学生在把握词语的确切含义的基础上，加以揣摩比较。对于文章中的词语，有的看来含义并不深奥，可是因为它用得恰当，就分外传神，通过这些词语可以培养学生丰富的语感。例如《小壁虎借尾巴》一课，写各种动物尾巴的作用，分别选用了恰当的动词。小鱼用“摇”，老黄牛用“甩”，燕子用“摆”，这些动词虽然都有“摇动”的意思，但不能调换使用。要引导学生通过比较，发现用词的妙处，细细欣赏，反复琢磨，达到“意会”，并知道怎么用词，用在什么地方最确切，这样，学生的语感就会慢慢地被培养起来了。

第二，把朗读和想象结合起来培养语感。朗读对于培养学生的语感具有特殊的作用，朗读时要求学生读得流利，有感情，这就需要揣摩词语，领会意境；展开联想和想象，在头脑中再现作者在课文中描绘的生活面，见景生情、情景交融。如在教《别了，我爱的中国》一文时，教师不应作过多的世述和分析，而要川缓慢而低沉的语调来示范朗读，然后指导学生边朗读边体会作者对祖国的一山一水、一章一木的深沉的爱。经过有感情的反复朗读，既提高了学生的朗读能力和想像力，又培养了学生的语感。

第三，引导学生联系生活经验，在积累生活经验中培养语感。敏锐的语感是和对生活的敏锐感受密切联系在一起的。如《月光曲》中的“幽静”一词，如果单单让学生从字典上查出，是“幽雅安静”的意思，这不能使学生产生语感。如果学生没有直接的生活体验，就要结合间接的生活体验

（如放映幻灯片：月光下，小镇的河边，无人的小路，远处的茅屋）才能培养出儿童的语感。叶圣陶先生指出：“要求语感敏锐，不能单从语言、文字上去揣摩，而应当把生活经验联系到语言、文字上，单靠翻字典，就得不到什么深刻的语感，唯有从生活方面去体验，把生活所得一点一点积累起来，积聚得越多，了解越见深切。"从心理学来说，这个论断是符合言语理解的心理过程的。只有把生活经验联系到语言文字上去，敏锐的语感才能培养出来。

综上所述，敏锐的语感能力从小就得培养，才能达到学习语文的目的。但每篇课文各有其特点，在培养小学生的语感能力时，不能千篇一律，而要因材施教。（作者单位：江西省宁都县会同中心小学）