情境课堂在小学数学教学中的创设方法探讨

杨春艳     李 福

前言

情境课堂教学模式是一种新型的实践性教学模式，在我国当今呼吁加强全民素质教育的今天，是提高我国教育工作水平，促进我国实际教学成果和效率的有效途径和手段。它一改传统教学模式过于僵化和单一的弊端，以更为生动有趣的教学方式将教学内容予以传授，在激发小学生的学习主动性和积极性等方面具有相当重要的影响和作用。

一、 小学数学情境课堂创设实施的重要性

（一）小学数学情境课堂的创设可有效提高数学课堂教学质量和效率

   因为小学阶段学生的身心发育都处于相对高速发展的特殊时期，其认知事物的过程多以形象思维方式为主，而且在这个年龄段的学生多具有活跃好问，知识的接受能力较强，对于新鲜事物的好奇心理和求知欲望十分强烈，但是注意力的集中时间相对较短只有8分钟左右，因此传统灌输性教学模式需学生在每节课45分钟之内将注意力从始至终以不动，不问，不参与的形式集中到老师的课堂教学当中是无法实现的，需要在教学过程中有间隔的合理增加更为生动有趣的情境课堂教学模式，用丰富活跃的情景课堂设置与基础知识的讲述性教学交替进行，有效的提高学生注意力的使用效率。教师可根据课堂教学内容创建适合的教学情境，将故事、游戏、实际、挑战等等丰富多样的教学手段引入实际课堂教学当中，让学生在更为生动活泼、喜闻乐见的教学活动当中积极主动的接受教师所传授的知识，并以活学活用的方式加深对教学内容的了解和掌握。以此提高学生的学习主动性和学习效率，提高教师的教学质量和效果，形成学习习惯和学习目的的双方面促进[1]。

（二）小学数学情境课堂的创设可有效增进师生之间情感交流与沟通

   情境课堂的创设可通过建立特殊有效的教学情境，将教师与学生共同融入一个特定情境当中，可有效的促进学生更好的进行学习活动，也可加深教师与学生之间的交流和情感。建立更为和谐融洽的教学氛围，促进教学活动的顺利实施。在各种各样丰富生动的情景教学当中，教师和学生以更为接近和趣味性的方式进行交流和互动，并且通过各类型教学活动对于各自的思维方式以及行为习惯增进了解，强化教师与学生之间的信任度，为师生之间进行无障碍交流的理想和前景奠定了基础，为有效提高教学质量提供保障。

二、 小学数学情境课堂创设实施的方法和措施

   在小学教育体系当中，数学教学在培养学生的逻辑思维能力、总结分析能力等方面具有不可动摇的重要位置。数学教学的最终目标并非是让学生单纯的掌握各种数学公式以及运算方法，最主要的作用也是对学生日后社会工作生活最为重要的的影响是对逻辑思维能力的训练和提高。因此创设更为生动有趣的情景教学模式对于小学教学的效率提高有极为重要的促进作用。

（一）在小学数学教学过程中创设具有趣味性故事情境课堂

   由于小学生的身心发育特殊时期决定了常规性质的讲述型教学方式在实际教学活动当中作用并不明显，因此小学数学教师可以根据学生注意力的特殊性质创建更为生动有趣的教学模式，趣味性故事教学情境就是其中的一种，教师可结合教学内容，编制各种充满童趣符合学生心智发育特点的小故事，从而改变以往数学教学枯燥无味的状态，提高学生对于数学学习的兴趣和主动性，使教学工作更好的完成其目标和任务[2]。

（二）在小学数学教学过程中创设具有实用性游戏情境课堂

   我国传统式教学模式多使用讲述性教学和强化性习题练习来加深学生对教学内容的掌握，学生在长期的灌输性教学模式下也逐渐趋于被动接受知识的传授，此种教学模式导致学生对于学习的主动性和积极性的丧失，学习习惯不良，也缺乏足够的求知欲和创新精神。因此改变这种落后的教学方式，打破传统教学模式的束缚，创设各类有利学生智力发展的实用性小游戏，将学生的学习兴趣予以充分调动，引导学生灵活运用各种所学知识进行在游戏当中进行数学的学习，有效的帮助学生理解和掌握相对较为抽象的数学教学内容，引导学生用更为正确的方式实施数学学习，推进数学教学的展开。

（三）在小学数学教学过程中创设具有类比性实际情境课堂

   在我国小学实际教学过程当中，存在许多抽象的难以理解的数学概念，在一定程度上超越了大多数学生的理解范围和认知能力，会对小学生在数学的学习和掌握方面造成相应障碍，针对此类现状，教师可给予适时适度的引导和指点，将教学相关内容当中过于抽象难懂的概念具象化，应当把概念进行有效的总结和归纳，将其与小学生日常生活进行联系，结合学生的实际理解能力和认知水平，将其与生活中常见和利于理解的现象进行类比，或者与学生在以往教学过程中学习过的类似知识进行比对，分析其相似点和不同之处，注意理解和区分，帮助学生理解抽象数学概念和教学内容，降低学生的学习难度，提高整体教学质量和效率。

（四）在小学数学教学过程中创设具有挑战性悬念情境课堂

   针对小学生具有好奇心重和求知欲望强烈的特点，教师可在小学数学课堂当中创设挑战性的悬念情境模式，根据教学内容设立一些独特新颖的问题以制造悬念的方式吸引学生的注意力和好奇心，促使学生踊跃的参与到相关知识点的学习当中[3]。

结论

学校学习所能传授的知识是十分有限的，只是学生步入社会生活的必备基础，学生在未来的社会生活和工作当中所需要的知识多数不是学生在学校所能够得到的，需要学生在步入社会当中进行自我培养和学习。因此教育的真谛是引导学生建立良好的学习习惯，培养学生的自行学习能力，并激发学生对于知识的求知求实理念。（作者单位：武都区钟楼小学）