摘要：在当前我国高等教育大众化的背景下，大学生的就业压力不断显现。高等教育工作者在不断实践中大胆借鉴了发达国家近几十年来流行的职业生涯理论，提高了大学生择业的科学性，开创了高校大学生就业工作的新局面。目前大学生职业生涯辅导工作还存在着一些不足，而构建大学生职业生涯心理辅导体系将对这些问题的解决和改善有所帮助。本文为构建大学生职业生涯心理辅导体系提供了基本思路。

关键词：职业生涯辅导；职业生涯心理辅导；大学生

中图分类号：B844.2 ..  文献标识码：A

一、大学生职业生涯辅导工作中存在的主要问题

1.工作人员缺乏，专业素质需要提高。

我国大学生职业生涯辅导刚刚起步，陈旧的人员和师资配置不能完全跟上发展的需要。如果说工作人员的缺乏还可以调动各级团学工作人员、辅导员的力量加以补充的话，那么工作人员的专业素质又成了问题。高校就业指导部门的工作人员很多来自于行政管理系统，专业五花八门，有的身兼数职，缺乏职业生涯辅导的系统培训。职业生涯辅导的专门学历教育在我国也处在试点阶段，而我国职业指导师的培训和认证也只是刚刚有了雏形，从质和量上都暂时无法满足实际需要。怎么才能做好职业生涯辅导，很多教师心里并没有底。有的教师和工作人员在实践中并没有规范的方法和科学的理念，往往自觉不自觉地把思想政治教育和传统就业指导的一些方法（甚至是内容）简单照搬到职业生涯辅导上来。也有不少学校积极引进“外脑”，聘请校外专业机构或者购买专业软件以图补上这块短板，而目前市场上所谓专业机构和专业软件的水平也是参差不齐的，差别很大。

2.单纯追求就业率，缺乏人性化。

国内大多数高校都采用讲座、举办比赛和开设选修课的形式进行职业生涯辅导，工作有声有色。但对大学生就业率指标的过分热衷和简单追求，却容易使职业生涯辅导工作流于形式，不能真正站在学生职业生涯的角度来考虑问题。实践中往往重教育轻辅导，重就业率而轻就业质量，难以做到以人为本、以学生为本，难以照顾具体学生的差异性和接受性。职业生涯辅导热起来轰轰烈烈，冷下去也很快。而在一些高校，职业生涯辅导过于倾向“毕业班”学生，如何对其他年级学生进行系统的指导和教育也成为一个问题。

二、构建大学生职业生涯心理辅导体系的基本含义及必要性

鉴于大学生职业生涯辅导工作中所存在的问题，有必要尝试借助心理学的专业资源，改善职业生涯辅导工作，构建大学生职业生涯心理辅导体系。所谓“大学生职业生涯心理辅导体系”是指把心理学的科学理论、工作方法、甚至是师资和工作人员队伍引入到大学生职业生涯辅导工作中来而形成的完整工作体系。

大学生职业生涯心理辅导体系的构建具有理论和现实上的必要性。

首先从理论基础来讲，职业生涯的理论体系和心理学的理论体系本身就是互相交叉的，是“你中有我，我中有你”的关系。不少职业生涯理论是遵从心理学的理论体系的或者是以某些心理学理论作为基础的。这就说明职业生涯辅导和心理辅导两项工作在理论基础上有着内在联系。

三、构建大学生职业生涯心理辅导体系的原则性方法

1.科学规范——优化职业测评

构建大学生职业生涯心理辅导体系，比较直接的方法就是从职业测评和心理测验的结合点入手。职业测评一般被认为是科学进行职业生涯辅导和职业生涯规划的必需环节。虽然在现行大学生职业生涯辅导工作中，工作人员的个人经验和阅历还是能起到不小作用，但是仅凭个人经验和阅历进行职业生涯辅导的模式，却已经越来越不能适应社会职业分工日益复杂化的发展趋势和高校就业指导工作的更高要求了。在这种形势下，借助职业测评就显得非常必要。而职业测评通常也被称为职业心理测评，职业测评往往被看作心理测验的一个分支，这足以说明职业测评是离不开心理学科学理论的支撑的。

现有的职业测评工具，来源众多，有的属国内自己开发；有的是直接从国外引进等；还有的甚至说不清出处和科学依据。国内不少高校对职业测评非常重视，不惜花重金从校外引进相关软件系统，使职业测评得以专业化、电子化、自动化，但对职业测评的软性条件却容易疏忽。特别是买来软件以后以为万事大吉，不注重人员培训，不注重在实践中检验软件对本校学生或者某些特殊大学生群体的适用性，在测评过程中不注重操作过程的规范性，测验后对测评结果不注重保密，对测评结果的理解往往过于机械或者是望文生义，甚至让学生产生误解。

职业测评中的这些问题产生的原因就是没有完全掌握科学心理测验的方法，没有完全理解职业测评项目的内涵。要解决这个问题，求诸人不如求诸己，除了就业指导人员加强心理测验相关理论的学习以外，我们完全可以利用高校自身的心理学资源。各高校都陆续发展了心理健康教育部门，甚至有心理学的专业和教研室，完全可以协调这些方面的专业人员，对职业测评提供帮助，提高职业测评的科学性、规范性和实际效果。

2.以人为本——引入心理咨询

构建大学生职业生涯心理辅导体系，引入心理咨询是一个很现实的方法。研究者发现，大学生进行职业生涯规划时遇到的技术性问题还比较容易解决，较难解决的是心理问题。某些大学生在职业生涯规划过程中的困惑实际上只是其心理问题在职业生涯规划方面的表现；某些大学生在这心理和职业生涯规划两方面都遇到了问题，实际上可能是同一个问题的两个方面；某些大学生通过职业生涯规划发现了自身潜藏的足以影响职业生涯发展的心理问题。这些情况如果单纯通过职业生涯辅导不能解决，往往需要心理咨询的介入，而不是单纯按照高校部门分工来独立进行心理咨询和职业生涯辅导。

另外值得说明的是心理咨询可以提高大学生对职业生涯辅导的接受度。如今大学生群体中独生子女越来越多，强调个性追求时尚的思想都不罕见。在这种情况下，理性客观的职业生涯规划、直面个人缺点的职业生涯辅导在多大程度上能被大学生接受就成为摆在教育者面前的一个具体问题。加上职业生涯的许多理论和方法是从国外照搬来的，如果这些原汁原味的西方理论和方法不能完全适应我国的具体国情和社会文化，势必也会引起大学生的一些困惑甚至抵触。有时还会遇到这种情况：学生入校时的专业就是家长主导定下的，学生一直对这个专业及其对应的职业抱有抵触情绪，如果不进行心理疏导就难以使学生积极面对就业。这时进行专门的心理咨询就很有必要，否则盲目地开展职业生涯辅导，效果也不会太好。当然对于大学生群体性的问题也可以进行团体心理咨询，以提高大学生对职业生涯辅导的接受度。引入心理咨询可以使大学生对职业生涯辅导不但口服，而且心服，从而加大职业生涯辅导的深度和厚度。

3.整合联动——构建“大学工”

构建大学生职业生涯心理辅导体系，与“大学工”的理念不谋而合。什么是大学工？首先可以参考香港高校的做法。在香港，政府资助的高校一共有八所，这些学校没有内地高校的“党、政、工、团、学”五大系统，但一般都设立有学生发展事务部（处），业务范围包括：“奖贷助”、学生福利、文体活动、素质拓展、学生会与学生社团指导、宿舍与学生设施管理、海外生联系、心理辅导、就业促进与生涯辅导等。各高校之间建立了共用的就业信息平台，全港大学毕业生（每年5万左右）可以分享职位信息，学校一般不召开校园招聘会，在学生就业过程中主要提供全方位的职业测评与职业咨询。香港高校的就业中心没有内地高校签订就业协议、发放报到证（曾经叫派遣证）等带有很强管理色彩的工作，因此，港生的就业主体意识十分强。可以看出，“大学工”的理念和工作模式更加有利于高校服务于学生个体，有利于高校学生工作和职业生涯辅导工作从“学校本位”向“学生本位”转化，从“学校管理”的思维方式向“服务学生”的思维方式转化。大学生职业生涯心理辅导体系正与“大学工”理念不谋而合。

四、结语

大学生职业生涯心理辅导体系的构建既有理论基础，也有现实意义；既符合科学规律，也能解决或者改善高校就业工作中存在着的一些问题。本文对构建大学生职业生涯心理辅导体系做出了初步探索和规划，虽然很多论证都是从高校就业工作的实际出发的，但其具体的实效性还有待在实践工作中进一步检验。研究者将会在不断的实践中继续这一领域的研究。