教育叙事：做教学路上的探索者

丁秀丽

作为一名教学经验并不丰富的教学者，对自己总是有着更高的要求。我一直认为“工作是为自己干的”，所以在工作中全力以赴，认真对待，做好自己做的每一件事。工作以外我是一个不善言谈的人，但是在工作中我却是一个眼睛里融不进沙子的人，有问题必须要讲，要提，要改，可能有的人会觉得我爱钻牛角尖，但是我认为这就是工作中难得的执着。

工作中我爱研究，工作先讲求规范，在规范的基础上，才可以求创新，求发展。作为一名低年级的语文老师，我更注重的是对学生进行口语训练和写话能力的提升。

一、口语表达训练是时时的，处处的

对学生进行口语交际训练是语文课程的一项重要任务，因为语言文字综合运用，最后的目标应该是能说、会说，能写、会写。低年级有效的口语交际课前提是教师认真备课，但实际上真正要在口语交际的课堂上，让孩子学会交流，学会表达，是需要好的教学方法和技巧。如何让孩子清楚地表达，认真地倾听是前提与基础。在表达时如何做到自然、大方，思路清晰，表述准确，需要的是教师的细心与耐心。作为教师是否在课堂上关注了学情，在学生表达错误或遇到障碍时能否适时、恰当地点拨与指导，这是至关重要的。学生口语表达能力的训练，语文课堂是主阵地，但却不是唯一的阵地，孩子存在的地方，就应该是口语训练的场所，所有的课堂，所有的老师，所有的亲人与朋友，都是它们的良师益友，对他们潜移默化的引导与熏陶更是“润物细无声”的。语文的学习是时时的，处处的，口语表达能力的训练亦是如此。

我经常给学生讲故事听，学生听完后进行复述，学生可

以在复述故事的基础上加上自己的想象，还可以接着原来的

故事情节说下去；或者学生说了自己的想法后，别的学生提

出不同的看法或补充。学生在听听说说的过程中，思维发生

了碰撞，很容易受到启发而涌现出不同的想法，让学生在交

流中取长补短。同样，在听说过程中也强化了语言表达能力

和理解能力的训练。

   二、写话训练兴趣与坚持

  （一）在写话指导课上要鼓励学生乐于写话

在低年级学生写话时，重点不是学生写的语句多生动，

内容多具体，而是让学生对写话产生兴趣。写话的内容或话

题前提应该是学生熟悉的，最好是亲生经历的，这样他有自

己的所见、所闻、所思。如果你让孩子写的内容距离孩子的

生活是遥不可及的，那孩子写什么，即使写出来也是不着边

际，不符思维逻辑的，也一定是流水账或是乏味的，孩子也

一定是最不爱写的。记得去年六一儿童节时，学校开展“跳

蚤市场”活动，学生将自己不需要的文具、玩具、书籍等标

上价格签，拿到学校操场摆上一个小卖摊。学生可以买，可

以卖，热闹极了。我们老师为了让孩子们有成就感，也逛一

逛，买一买，试着和孩子们讨价还价，与孩子进行互动与交

流。活动结束后，我布置孩子写“跳蚤市场”中的趣事，孩

子们提笔即写，写的内容丰富，感受深刻，老师读来也是不

禁咯咯一笑，这就是亲身经历的写话。再说想象力培养，首

先培养孩子读书的好习惯，孩子的视野开阔了，内心世界是

丰富多彩、五彩斑斓的，想象的内容就不会是空想、不符合

事理的，而会是灵动的，丰满的。

 （二）读读说说好处多

我在写话训练后，让学生把自己的写话读给大家听。读

自己的写话，学生可以做二次修改，还能让学生体会成功的

喜悦。通过读，也让听者进行语言的修正，学习别人的长处。

   想象写话训练时，老师要注重让学生自由想象，发散思

维。对于学生的回答，只要是有创意的，都应予以鼓励。对

于一时不能展开想象的学生，碰到思路比较狭窄的情况，我

及时给予引导。教师教给的是想象的方法，绝不是想象的结

果。  

 （三）坚持日记沟通

写话训练中我采用了最普通的方式，那就是让学生写日

记，如果想通过写日记这一途径提高写话能力，最重要的是

老师与学生的坚持。学生的日记我做到篇篇审阅，每周总结

一次，并组织学生交流意见，谈体会。两年中学生共写日记

200余篇，虽然自己的工作量要比别人大许多，但我坚持批

阅学生日记，每一次批阅都好像是在与学生进行一次次心的

交流。在学生日记的下面我会写上自己的心里话，有的学生

还会征求我的意见，我会认真对待，在下面写下我的看法，

每一次批阅学生的日记，我的心都会被学生的快乐和忧伤牵

动着。慢慢的，学生对写日记产生了兴趣，每天发日记本的

时间成了孩子们最盼望的时刻。看到孩子们迫不及待地翻开

日记本，眼睛搜寻着我的评语，脸上洋溢着兴奋而自豪的微

笑，我觉得所有的劳累都没有了，留下的只有爱和幸福……

通过教学实践，坚定了我的信念，要把这些做法好好地实施起来。在教学路上，我付出了比别人更多的心血，但无愿无悔，一项工作要想做好，没有汗水的浇灌是不行的。虽然在实施中遇到许多问题，但我认为发现问题，改变策略，不断完善，只有这样一步一步实践出来的做法才是可贵的，才是经得起推敲和考验的。我一边实践一边学习总结经验，探求更新、更适合提升低年级学生口语表达和写话能力的方

法。（作者单位：大庆市三永学校）