初中英语课堂教学有效性探究

邹泽敏

随着我国教育事业的崛起，课堂教学也被愈发关注，虽然现在取得了一定的成绩，但是受传统教育模式的影响，现在学生的学习还是缺少主观能动性，对学习的兴趣也不是很高。同样的情况在英语课堂教学中也可见一斑，因而，如何提高英语课堂教学的有效性，就显得尤为重要，本文就此情况进行了细致深入的探究，以期为英语教学贡献一己之力。

我国提倡素质教育已有一段时间，但是实行起来效果却不是很理想，主要原因除了应试教育的因素外，还有就是传统教育模式的影响。第一，传统教育通常都是教师在课堂上讲，学生听，然后根据例题做练习，不会的问教师，或者教师对重点难点统一讲解，严重束缚了学生自己的思维，整节课下来都是跟着教师的思路走，不利于学生创新，更不利于学生对学习英语产生兴趣，被动接受的效果肯定不会很好，这样的氛围下，课堂气氛自然也不是很活跃，即使教师再努力，学生方面没效果也是白搭。第二，传统教育在课下也左右了学生的学习，因为有大量作业要做，学生也没时间顾及其他，这些都因素都严重制约了学生综合素质的拓展。所以，应该在新课改要求下，对传统教育方式进行变革，以此提高学生的学习兴趣，提升课堂教学质量。

一、当前初中英语教学效率分析

（一）教师为主，学生为辅的现象严重

我国是个重礼数的国家，所以学生对教师一般都比较顺从，教师要求什么，学生就做什么，对此也不存在疑问，教师始终都占据主导地位，剥夺了学生才是受教育主体的权利。因此，在英语教学时，教师和学生之间形不成有效沟通，也谈不上较好的互动，使得学生无要求，教师更是不去考虑学生所想，如此循环，耽搁了英语教学质量的提升。

（二）小组分组不科学

通常讲课的时候，英语教师都会进行分小组教学，为的是活跃课堂气氛，提高学生学习英语的积极性，很多教师在课堂上讲不完的知识，都会分到小组，让小组课下进行，或者是小组长负责，有些需要提前准备的课程，教师也会安排到小组里。但是实际情况并不好，小组课后也不会对知识进行复习，课前也不预习，也没时间把小组需要的准备工作做好，这就使得小组如同虚设，仅是个形式，学生也是图个乐呵而已，起不到独立思考、培养兴趣的作用，甚至有时候还会迫于小组形式，不敢表达自己真实想法。

（三）对分组学习的操作不恰当

分小组要讲方法，应该分的合理才行，如果只是按照座位和前后顺序安排的话，就失去了其分组学习的意义，既然分组，为的是相互进步，互相学习，不能一成不变的就是按照固定的几个人为一组，这样不利于学生交换意见和想法。

二、英语课堂教学有效性研究

（一）教师要对所讲内容正确把握

新课标要求教师对教学目标应该要明确，好的教师能在轻松的讲课氛围中将知识容与其中，并让学生掌握，因此，教师应该加强自身教学水平，对教材要多加研究，然后根据学生的学习特点，把所讲内容有条理的讲给学生，便于学生理解。

（二）教师要懂得调动学生的积极性

凡事都是喜欢了就愿意做，不喜欢就讨厌做，学习英语就需要培养学生浓厚的兴趣才会收到良好的效果。初中英语作为进一步了解这门语言的课程，有着其自身特点，比起小学的只需记忆要难很多，而且更多的涉及到单词、词组、句型的灵活应用，如果有个好的开始，学生兴许会再接再厉，对于原本英语不好的学生，初中英语也是另一个阶段新的开始，应该引导学生对英语的喜爱，比如多媒体放映英文电影，教学生唱英文歌曲，分角色情境模拟等等手段都可以激发学生对学习英语的兴趣，这样才更能事半功倍。

（三）加强师生互动

学生毕竟还小，心智不成熟，作为教师，应该和学生建立朋友一样的关系，让学生不再拘谨，敢于说出自己的真实想法，能和教师产生共鸣，这样才能使课堂教学的效果更好。这就需要教师在平常生活和学习中多帮助学生，多从细节做起，肯定学生的行为，让学生对学英语产生自信，对他们做的不对的地方，要婉约提出指导，引导学生向好的方面学习。

（四）加强学生的主观能动性，让他们能自己学习

教师不能跟学生一辈子，学生也迟早要独立才行，所谓授之以鱼不如授之以渔，学生要学会自己学习才是教育的最终目的。教师，传道，授业，解惑。首先就应该培养学生自我学习的能力和兴趣，让学生知道自己的目标是什么，同时教育学生要有毅力，有自信，学习要循序渐进，不可以投机取巧，这样，学生学习起来才会更加踏实，容易达到教学目的。

三、总结

随着我国和世界各国的联系越来越密切，作为世界通用语言，其作用也会越来越明显，这就对初中英语提出了更高的要求，教师应该立足本职，潜心研究，改变教育方式，创新教育方法，给学生创造一个更好的学习英语的环境和条件，在提高课堂教学质量的同时，不断提升学生的综合素质，使其能够适应今后英语发展需求。（作者单位：江西省会昌县麻州初中）