在我们的语文教研活动中曾提出过这样一个问题：我们该怎样有效地指导学生进行有感情朗读呢？无论是在我们自己还是其他教师的阅读教学中，对学生进行有感情朗读指导时，老师也进行了一些技巧指导，可是总感觉学生读得感情不充分、不投入。我们该怎样有效地指导学生进行有感情朗读呢？下面我结合自己教学实践中的一些做法进行浅析。

   朗读指导在语文课堂中是不可以忽视的，尤其是低年级的语文课堂中更应该注重，而且要注重朗读的指导，但是不应该是千篇一律的模式化地朗读，而应该是让学生根据自己的理解与感受进行发自内心地朗读，关注学生的个性化朗读与感悟。还可以创设情境，让学生入情入景地朗读，这些都是有利于提高学生朗读能力的。在有的课堂上，虽然也有朗读的指导和训练，但是真正让学生充分进行朗读，取得好效果的却并不多见，多数仅仅是作为一个教学环节设置而已，语文课堂失去了应有的氛围、意境与韵味。

一、激发学生朗读兴趣

（一）以不同身份朗读

我觉得要想让孩子表达出真情实感,首先,从激趣入手，让学生想读,我教学生以不同的身份来朗读课文,用“我是小小导游员”、“我是小解说员”这些方法，以换位形式来激趣,还可以用“我是小记者”、“我是播音员”“我是小诗人”等等,我会根据不同的课文内容,设计出不同的朗读方式。

（二）创设情境式朗读

   创设朗读的情境也是我激发学生朗读兴趣的一种方法。我在教学《家》“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家”时，首先是将学生引入情境，我出示蓝天、白云的背景动画，对孩子们说“愿意做白云的小朋友站起来，让我们随着动画中的音乐一起飘起来”接着我进行“现场采访”：白云小弟弟，你最喜欢哪里呀？学生一个接一个说喜欢蓝天，喜欢在天上，喜欢在空中……我又问：“可爱的小白云，在蓝天上飘来飘去，你有什么感觉？”（很快乐、很自由、很舒服…）这时我说：“通过采访，老师明白了，白云啊，最喜欢蓝天了，在蓝天上飘呀飘是多么自由、多么快乐呀，那谁来读这个句子？”学生跃跃欲试，读得声情并茂。

   创设情境，我们还可以借助图片、音乐、教师的体态语等手段，也会收到很好的效果。教学中有一首小诗《石头小姑娘》，写的是一个小女孩为人们破坏城市的石头雕像而伤心，唤醒人们保护环境的意识。刚开始学生怎么也读不好，也许是对小女孩的善良和忧伤体会不深。于是，我找了一段旋律舒缓略带哀伤的音乐做背景音乐，做以适当点拨，将学生引入诗境，孩子们伴随着优美的音乐反复地品位、体会。真正做到了入情入境地读。

   二、运用恰当指导方法

（一）引导学生联系生活经验

孩子们朗读的兴趣被我们调动起来了，他们想读了，我们老师还要选择恰当的朗读方法，让学生做到会读，比如读《小松树和大松树》一课中“山上有一棵小松树，山下有一棵大松树，小松树对大松树说：“喂，你看我长得多高呀！”可学生却读不出小松树的得意劲来。我灵机一动，叫一名个子小的学生到前面和我比身高。我故意用瞧不起的语气对他说：“你怎么这么低了，你看我多高啊！”孩子们顿时就找到了感觉，很容易的把小松树的语气把握住了。所以说在课堂上，老师要多引导学生联系生活经验，产生心理感悟，这样以体验带动朗读，才能真正地读出感情来。

（二）精选练点锤锤有声

读课文容易，但读出感情并不容易。指导朗读应精选训练点，一段话或几段，几句重点句。如《桂林山水》一文我们可以侧重指导描写漓江的水和桂林山特点的段落，指导学生读出排比句的起伏及“啊”的音变，有些节奏感比较强的句子也应加强指导。

（三）进行个性化朗读

   我觉得每个班级学生的认知水平与能力都有差异，所以指导朗读时，不要整齐划一，应更多关注学生的独特感受，还应该让学生在充分感悟理解基础之上,读出自己的感受。

   教师要引导学生进入课文，全身心地感受文章中表达的思想感情，要在理解的基础上指导学生有感情地朗读。感情理解前进了一步，朗读体会也深入了一步，感情体会深了，朗读中的感情表达才会更到位。这种层层递进，让学生在逐步理解，感悟的基础上进行有感情朗读的指导方法在我的课堂上采用得较多，引导学生进行个性化朗读。

（四）教师适时示范朗读

我前段时间看了窦桂梅老师一个朗读指导教学片段，窦老师的体态语言非常丰富，她有着深厚的语文教学功底。我觉得她设计的这次范读很巧妙，同一个句子三种不同方式的读充分调动了学生朗读的兴趣，不仅是在示范，也在潜移默化的教给学生朗读方法，怎样读出自己的感受。窦老师也运用了体态语言进行创设情境，你看她的眼神、手势，让学生在她的带动、感染下情不自禁地想要去朗读。像窦老师这样进行范读是非常必要的，尤其低年级，老师进行范读，可以对课文的语气、重音、停顿等方面做以示范，通过老师的范读让学生直接的感受得到、学得到。中高年级，老师进行范读，可以让学生更好的体会文章的情感，引导学生身临其境。当学生朗读得不尽人意时，像窦老师那样来一个声情并茂的范读，就会取得事半功倍的效果，窦老师通过范读，指导学生在同一句话中把重音放在不同的词语上，所表达的情感是不同的，更有效的指导了学生的个性化朗读。

   阅读课堂教学中，运用恰当的朗读指导方法尤为重要，可以避免朗读流于形式。进入角色，亲身体验、抓朗读训练点、层层递进，引导学生逐步感悟和教师进行适当的范读等，都是我们可以采用的方法。只要我们多研究，多探讨，一定会提高学生朗读水平。（作者单位：大庆市三永学校）

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