新课程改革已经经历了一段时间，期中，高中数学也做不了少改动，无论是从教学理念，还是从教学的内容上来看，都和之前有所区别，这就要求教师和学生要认真对待发生的改变。本文从当前高中数学教学所遇到的问题切入，并对新课改下的高中数学教学方法进行了研究，以期为提高高中数学教学质量提供帮助。

教育水平在不断提高，但传统的教育模式和当前的教育要求反而相差越来越大，越来越不相符，新课改的提出，正好满足了教育发展的需求。新课改的目标是让学生更加独立的学习，能够形成自己的观点，对事物有所创新。但是我国目前的高中数学创新性改革不彻底，导致教学内容与教学目标存在差距，想要全面解决问题，就需要从数学教学实际情况入手，利用自身实际教学经验来完善教学缺陷。

一、数学教学现状及缺陷

（一）学生自身情况

首先，受传统教学方式影响，学生思维被禁锢，对数学学习只想着如何套公式，如何利用基础性的知识完成对于多个角度的数学概念的学习。这样的思想导致了学生的数学思维难以适应当前的数学教学知识体系，原有的数学基础影响了高中数学的学习，其不扎实的数学基本知识令学生接受高中数学知识速度缓慢，教师教学效果不明显。而对于一部分学生来说，对于数学知识的抵触情绪令其一直在被动的学习，不能够从自身的角度出发探索高中数学知识，导致课堂上能够理解数学知识的解题思路，而自主学习时却错误频出。再次，学生的学习习惯不好，比如贪玩，做题不认真，书写太潦草，自我控制能力不强等等原因严重影响了学生数学学习的专注力，需要依靠教师、家长的外界监督进行改善。

（二）教师原因

虽说新课改要求推行素质教育，但是和当前社会应试教育还是相互矛盾。因为外界对于高中升学率的看重，所以教师被迫要求以学生的考试情况作为教学内容的调整因素，注重考试得失的数学教学理论令学生的综合素质被否定，自身所拥有的潜力不能被开发。成绩差的学生因此被否定了所有，数学教育有失偏颇，教书育人的教师成为了单纯的教学工具，不能起到原有的引导学生发展与做人的作用。这样不公平的教学环境，导致数学教学缺陷不断影响着当前的高中教学成果。

学校对于教师的激励机制单纯的从成绩的角度出发，教师在这样的学校思想下难以完善自身教学方案，对于综合素质的注重也被类似的教学思想所打压，客观条件导致了教师以学生成绩来评判好坏，从片面的角度研究自身教学内容。这样的教师背景以及思想令高中数学教学中综合素质被忽略，学生成绩成为了评价学生以及教师的主体。

二、发展数学教学策略

（一）培养学生的兴趣

托尔斯泰曾经说过，只有能够激励学生兴趣的教师，才是真正意义上优秀的教学方式。所以，想要保证高中数学能够学好，就必须要使课堂教学内容变得有趣，学生才愿意跟着教师的思路走，这就要求教师能够带动课堂气氛，使学生不懂了就问，并且敢问。另一方面，兴趣作为学生学习的动力，是需要教师引导，学生自我探索培养的。

（二）改变学生学习习惯

首先，学生改变学习习惯最为重要的一个因素就是不要养成学习拖延症，不会的问题及时的询问教师或者与同学协同讨论，以最快速度的解决学习难题并把其转化为自身知识，真正做到今日事，今日毕。其次，学生需要培养自身专注力，保证能够控制自身思想，在课堂上认真聆听教师的讲解，积极的思考，体会自身的解题思路与教师的区别并且获得解题经验。最后，学生需要认真的对待课堂作业，以此为基础分析自身在该知识点上的不足之处，保证在规范的书写下认真答题，了解自身与其他人之间的差距并作出改变。

（三）教导学生创新思路探索

高中数学，从一定角度上来看是对于学生思维方式的培养与探索，对于数学正确答案的探索往往不是真正的学习目的，在解题过程中教导学生创新解题思路，以不同的方式来思考、探索，从而正确理解题目才是关键。在当前的数学教学中，需要打破原有的传统禁锢，锻炼学生的学习与创新思维，保证能够解放学生思想，使其自我思考数学知识点，自我提升数学水平。

（四）师生关系要搞好

高中生因为其自身的年龄特点已经拥有了一定的自尊心，所以教师在于学生进行沟通的过程中需要注重方式，以平等的眼光去协商问题，充分做到理解学生，尊重学生。另外，话是开心锁，多和学生约谈，一定要注意方式别太正式，那样会让学生觉得自己犯了错一样，约谈内容要提前设计好，让学生不反感，敢于和教师探讨问题，帮助其在愉快轻松的学习氛围中思考与学习。教师通过换位思考的方式与学生平等对话，能够快速融入学生环境中去。

简而言之，高中数学教学的改革，需要教师与学生的共同努力，教师需要做到引导工作，保证能够以平等的身份来进行知识的传授，要和学生搞好关系，双管齐下，让高中数学教学效率再上一个新台阶，令高中数学能够在愉快的教学氛围中完成自身的改革与创新。（作者单位：江西省会昌中学）

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