数学应该从生活中来，到生活中去，紧密联系生活实际，能够让学生真正感受到数学与自己的生活如此贴近，生活中处处不能离开数学。制定教学内容应该要从学生比较熟知的生活情景和感兴趣的事物出发，能够让学生们更好展开联想，提高可操作性。也能让他们更加容易理解数学和学习知识，感受数学的魅力和趣味。为了进一步增强学生的数学应用意识，小学数学应注重生活化的探索，联系生活讲数学，体现数学“源于生活，用于生活”的思想，以此激发学生学习数学的兴趣，让学生体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。

一、教学内容联系实际生活

学习数学的一个目的就是培养逻辑思维，解决生活中的实际难题，所以它的教学应该与生活密切联系，传统的数学教学，教学内容单一无趣，小学生的注意力很难集中，也很难对课堂有兴趣，面对一些抽象的图形以及复杂的公式运算，他们一点提不起兴趣，甚至开始反感数学。所以我认为这种时候，我们应该反思我们的教学方法，创设一些生活化的场景在教学中，日常的真实案例真正融入到课堂，使课堂内容更接近学生的生活，使数学的数字化往生活化转变，更贴近学生的生活实际，便于学生更深地理解数学的内涵和用处，从而进一步让学生提高对数学的兴趣和热情。

比如，如果学生们对加减法不是很难理解，那么我们可以换一种表达方式，从生活中最常见的加减法应用来解释，购物找钱的问题，孩子想吃蛋糕，就去商店买了一盒小蛋糕，花去25元，身上一共带了130元，请问买完蛋糕，他还剩多少钱？大都小孩都有过购物经历，知道购物的流程，他们大多数都会说小孩付给超市100元，找回58元，他还剩30+58=88元，这是我们老师还可以继续引导将问题进行数字化，即130-100+58，这样的话，对于130-42这类的简便运算，学生就可以和生活实际联系，掌握德也更加牢固。

二、善于发现生活中的数学

在传统的观念里，数学教学就是教师一股脑儿向学生灌输课本上的知识，殊不知中国有句古话，“尽信书，则不如无书”。老师讲得一遍又一遍，学生听的云里雾里，被动的接受着灌输，学习效率和学习能力都得不到很好发展，影响孩子的全面发展。当下我们必须将这种僵局打开，不断从教学观念、教学行为等方面入手，让教学走向实践生活，提高教学质量，为可持续的小学教育事业创造条件和基础。在每次教学之前，做好充足的案例准备，教学之后，适当将生活实例贯穿其中，要求学生去寻找生活中的数学，例如，学习图形时，要他们注意观察身边的各个东西的形状，碗、桌子、床等等一些最常见的，与他们生活密不可分的生活实物，学生在观察过程中能够更好的发现各种形状的特点，这就是自己得到的经验，更让他们学会了自己总结和体会。

三、把数学应用到生活中去

著名的教育家叶圣陶先生曾经说过，“教任何功课的目的就是为了达到不用教。”“授人以鱼，不如授人以渔”。放在数学教学中，就是我们老师不仅仅是传授知识这么简单，更应该教会学生自己学的本领，让他们学了会用，能够解决日常的问题。数学知识如果能够更多的在生活中得到演练，那么学生的能力能够得到很大的提升，他们自己就会发现学习数学的必要性和重要性了。在教“认识人民币”的过程中，我们要把商品买卖穿插在里面，同时还可以教他们如何判别真假，懂得节约用钱等道理，掌握好生活技能。再如，相遇和相向的问题，可以直接由学生进行演示，模拟相关的情景。进一步对知识有一定的理解，也能够对问题有更清晰的认识。

四、用“生活背景”培养数学意识

在数学教学一段时间以后，在课堂上就可以多开展一些关于数学知识的游戏，挑选合适的学生做小老师，由他们来给学生们讲课，这样的过程，不仅锻炼了他们的胆量，也能让他们加深对某个知识点的学习。在学习过几何面积算法以后，就可以要求学生回家测算自己房间的面积，在这个过程中，既锻炼了他们的实践动手能力，又能提高他们对运用数学的兴趣。还可以让学生自己去计算自家的月支出，各项费用的开支，培养他们细心生活的习惯，也能让他们真正把数学应用起来，在体验灵活运用知识的过程中，他们对这方面的知识得到了巩固，培养了学生的数学意识，提高了灵活运用数学知识能力。

   数学的学习很多时候都是抽象枯燥的，往往不能够激发学生的兴趣爱好，我们在教学过程中就应该结合学生的年龄特点、教材特点，寻求一种可以激发学生兴趣和求知欲的有效手段和方法。比如，谜底法：“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮”。学生的好奇心会激发，很快地猜出谜题，兴趣盎然地学习新内容。生活背景的设置，好的素材的引入，人人参与到教学过程中，就能达到最优的教育效果。

五、培养教师教学素质

生活化教学是小学数学教学改革的一个方法，如何才能更好的让这种好的方法应用到更多的课堂里去，更多的是由老师决定。如今教师队伍的素质往往有高有低，要想真正实现小学数学生活化，首先要对教师有严格的要求，提升他们的素质，让他们努力钻研，敢于创新教学方法。教师的素质会直接影响到教学的效果以及学生的学习兴趣。比如，在教物体体积问题时，不仅仅要让同学们明白公式的由来，更应该教一些实际的，能够应用好的知识，可以用液体的体积来计算，用一个玻璃杯装满水，把需要测量的物体放入杯子内，溢出的水的体积就是物体的体积。这就要求我们老师不仅仅要让学生学会书本上的知识，还要把知识用生动有趣的方法来向学生传授，将学到的数学知识灵活地运用到生活中，并用生活中的某种现象才深化数学内容。

总而言之，小学数学生活化，就是要我们在教学过程中，让数学联系实际，更加贴近日常生活，做到生活做到生活材料数学化，数学教学生活化，进一步提高学生主动联系生活实际的意识，把生活情境、背景引入到课堂中去，提高学生运用所学知识解决日常问题的能力，真正达到我们数学教学生活化的目的。（作者单位：湖南省宁远县水市镇完全小学）

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