在小学科学课上实施高效课堂教学，就是要求教师不断提升自己的业务素养和理论素养，促进每一个学生的全面发展，提升学生的科学素养。关注学生学习科学的基础和需要；关注学生学习的思维过程与结果；关注学生对科学的情感与态度。只要我们能持之以恒，有意识、有步骤地指导学生在学习过程中形成自己的学习策略，就能提高教与学的效率，有利于学生的终身发展，从而使教学收到事半功倍的效果。 

高效的课堂教学是每位教师所追求的目标。小学科学学科担负着向学生进行科学启蒙教育的任务，是培养小学生创新意识、创造能力的一个重要阵地。在小学科学课教学中，要加大科学课程改革的力度，注重小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，强调用符合小学生的方式学习科学，提倡科学课程贴近小学生的生活。

一、合理设计教学目标和教学内容

在小学科学教学中，我们老师要时刻牢记“用教材教”，而不是“教教材”。“用教材教”，我们在上课前必须认真阅读教材，领会教材编写意图，准确定位教学目标，对每一个活动进行再思考。“用教材教”是更大程度上把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程中。由于学生的认知基础、智力水平和情感态度不完全一样，因此确定教学目标应该因人而异，使每一个学生都能够在自己原有基础上有所发展，跳一跳摘到“最近发展区”的果子。我们在制订科学课教学目标时不仅要兼顾全班学生，也要考虑到学生的个体差异，使各种学生在原有的基础上都能得到充分地提高。我们根据教学目标与学生实际，可以对探究活动作一些合理的调整，从而使学生的探究活动更充分有效地开展。在设计探究活动方案时，我们要尽量挖掘每块内容的价值，无意义的活动不设计，不容易落实的活动不设计。

二、恰当运用现代教学手段

在小学科学教学中，恰当运用现代电教手段，可以调动孩子探求知识的积极性。在课堂教学中，教师可利用计算机多媒体进行活泼的课堂教学，更好的激发孩子的学习热情，发挥孩子的想象力和创造力，以达到最高效的教学效果。如上《有趣的食物联系》一课，播放与此有关的电视录象，教师设计的多媒体课件中包含了多种可能情况，通过教师和课件中声音、动画等多种形式的诱导、启发，使得孩子获得了发散思维的方法，为他们创造性的充分发挥提供了空间。通过实景再现，使孩子身临其境，产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，提高了课堂教学效果。

   三、追求高效课堂，教学过程的实施是重点

一个好的课前准备只能说是一个高效课堂教学的前提，而它的关键是教学过程的实施，针对每一课的教学准备，在实施教学过程中的每个环节我都精心去做。

利用实物教具，创设情景，引发学生提出问题。如，在上《点亮小灯泡》一课时，一上课，我首先出示一个自制的直流电小台灯，并让它亮起来。学生一下就被这个漂亮的小台灯吸引住了。然后，我请学生说一说看到小台灯后有什么想法。这时，学生一下子就活跃起来了。面对这些问题，我先分别请学生回答，大部分问题学生都能回答正确，但对于如何使小电珠变亮学生还不清楚。面对这种情况，我及时提出：这节课我们就来探究如何才能让小电珠变亮的问题。这时，学生的积极性就被调动起来了。

接下来，培养学生自行探究，掌握新知就成为课堂教学任务中的重中之重。在创设学习情境，激发学生的学习兴趣之后，学生主动学习的积极性被调动起来了。并放手让学生仔细观察、反复实验、深入思考，用具体的、新奇的事物，有趣的、可操作的现象紧紧吸引学生，使之产生强烈的求知欲。

   《磁铁有磁性》一课的教学，主要是让学生通过用磁铁去接近物体后，发现被磁铁吸引的物体是铁或铁制品后得出：“磁铁能吸铁的性质叫磁性。”还通过让磁铁隔着物体吸物体的实验得出：“磁铁隔着物体也能吸铁。”这节课伸缩性比较大，实验材料可多可少。为了使学生能充分地通过实验得出结论，在教学新知时，教师除了为学生准备了有结构的材料：条形磁铁、蹄形磁铁、圆形磁铁；能被磁铁吸引的铁钉、铁屑、铁块、别针等，不能被磁铁吸引的铜、铝、玻璃、木块、纸片等。还根据这两个实验的要求，把这些材料分别打印在一张大表上，在大表的最后还留有一些空白的表格，主要是为那些实验做得快的小组设计的，要求他们实验完表中的物体后，还可以用自己身边的物体做实验材料。接下来，把两份表格分发给各组，教师提出实验要求，引导学生实验。当学生看到这么多实验材料，非常高兴。虽然材料很多，但是，按照老师的要求和表格的顺序，学生有条不紊地进行实验，效果非常好。通过实验，学生知道了磁铁不但能吸铁，还能隔着物体吸铁。

四、追求高效课堂，教学评价是关键

三年级是科学学习的起始年级，学生刚接触科学课，可塑性非常强，为了追求高效课堂，根据新课程评价理念的要求我制定了一些简单的评价方法和标准：

（一）课前，科学记录本准备好的学生，加一颗星，没准备好的加一个三角。

（二）课中，受到老师三次表扬的学生加一颗星，三次被点名的加一个三角；回答问题三个以上的学生加一颗星；科学笔记记录清楚整齐的加一颗星。

（三）小组实验时，有序、汇报交流效果好的组，每人加一颗星。

（四）小组实验完毕，评出一位表现出色的学生加一颗星。

（五）下课前，老师再点出十名表现最好的学生各加一颗星。加星的任务由组长负责加在花名册上。并告诉学生：下课后，有加三角的学生留下老师找他单独谈话。在学期末统计，作为平时60%的成绩，再与期末试卷40%的成绩加在一起，组成一学期的成绩。经过一学期的尝试，在课堂教学中，通过合理地利用自评、互评、教师评这三种评价方式，既有效地促进了课堂教学任务的顺利完成，使学生养成了良好的学习习惯，又发展了他们的自主学习能力和合作精神。

总之， 高效课堂教学，就是要在教师的精心指导下运用各种方法，让大多数学生都能实实在在地对所学内容学有所得，在掌握基本知识的前提下有所升华，各方面的能力都有所提高。（作者单位：内蒙古自治区乌海市乌达区团结路小学）

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