教学设计是课堂教学顺利实施的前提和基础，教师在实施课堂教学时，也不宜过分拘泥于教案设计的内容，应该时刻关注课堂变化，善于捕捉教育契机，抓住课堂的偶发事件，因势利导，促进预设目标向生成目标转化，努力构建师生互动、教学相长的课堂教学新机制，将小学英语教学推上一个崭新的平台。

   小学英语教学是英语基础的教学，是培养学生用英语进行交流的能力和兴趣的教学。而教学设计则是教师课堂教学艺术水平展现的重要前提和保证。引导学生观察、调查和讨论，学会搜寻和利用信息；培养学生用英语思维和解决问题的能力是根据探究式学习理论而采用的教学设计。教师必须根据学生在这个年龄阶段发展的认知能力，进行有效的教学设计，才能取得较为理想的教学效果。

   一、小学英语教学设计要考虑英语教师的素养和角色

教师是小学英语教学活动的合作者、 引导者和参与者。教师的素养是教育教学顺利完成的基本保证。因此，在小学英语教学设计中要深思教师在英语教学活动的作用，合理安排教师的活动。例如：在小学英语教学中多设置游戏活动，以激起学生学习英语的兴趣，深刻理解英语单词和句子的含义。在教学设计时，要考虑到教师在游戏中的角色变化，在游戏进行前，教师就好似导演，巧妙安排游戏活动。在游戏进行中，教师就是观众，观众对小演员的评价和鼓励，是演员成败的关键。在游戏结束后，教师就是评委，对知识和技能进行评价和总结。在一堂课中教师角色的不断变化，丰富了课堂教学，教学多姿多彩。而教师自身的素养是完成教学活动和角色变化的基础。因此，在小学英语教学设计时，要把教师的素养和角色设计进去，这也是提高课堂有效性的一个方面。

二、小学英语教学设计要将创新精神融于其中

现在社会发展需要创新人才，而教育担负创新人才的培养。这种责任分给每位教师，小学英语学科也不例外。要想通过英语教学培养创新的学生，首先应该在英语教学设计中体现出来。综合课程资源，把教学过程中的创新点设计出来。学生在突破创新点时，潜意识中就蕴含了创新意识，这时具有的精神就是创新精神，突破创新点的能力就是创新能力。然而，教学设计中的创新性还有另一层含义，指的是教学设计本身方式的发展。比如：用ScienceWord软件编排电子教学设计，图文并茂、有声有影等等。

   三、活动的设计要面向全体学生，力求全员参与

   要想使全体学生都参加到英语教学过程中来，最大限度的发挥学生的主体作用，那么教师设计的课堂活动尽量不要太复杂、太难，应面向全体学生，让他们都参与到活动中来。低龄学生应多采用TPR . Listen and draw . Let’s do . Guessing

games 等这些活动，高年级学生应注重听、说、读、写技能。例如：我在教三年级Unit2  Look

at me这单元，学习人体部位名称时我让不爱动的孩子坐到讲台前，让爱动的孩子动手摸一摸他的各个身体部位，再让一个爱动嘴的孩子说出相应的单词，最后全班同学一起说出这个词。这样的教学活动，在设计上符合学生的兴趣和年龄特点，才能使学生自然地融入到对话学习活动之中，享受到‚用中学，学中用‛的愉悦。让孩子们都参与进来，也提高了学习兴趣，从而提高了课堂教学效率。

   四、活动设计的情景要要贴近学生生活，注重实际运用

教师设计的教学活动，内容应接近现实生活，贴近学生真实生活的活动容易使学生产生身临其境的感受，也最能激发学生的学习兴趣和调动学生参与活动的积极性和主动性。应该着重从学生的实际出发，挖掘生活中的素材，从激发学生的学习兴趣入手，尽可能地让课堂贴近学生们的实际生活。我在教学四年级上册第五单元What would you like 时，我设计这样的活动：说说你喜欢的食物。设计这个活动的目的是通过说说自己喜欢的食物，课前要求学生在看电视时，把各城市的天气情况记录下来，这一点学

生一般都能做到，在课堂上学习了这些单词之后，做一次“气象先生”或“气象小姐”，用英语简单地播报自己记录下来的中国各大城市或者小城市的天气情况；也可由教师把天气预报节目录制下来，学生播报本地一周或一月中的天气情况。在活动的过程中既获得知识又培养了表达能力，也能顺利完成学习任务。

   五、渗透对学生学法的培养和训练

使学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略是英语课程的重要任务之一。《课标》要求教师：“要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习。”小学生的英语学习意识和学习风格尚不固定，学习策略具有很强的可塑性和延展性，在很大程度上依靠教师的指点和引导。因此，教师在设计教案时，要有意识地渗透学习策略的训练，帮助学生形成适合自己的学习策略。在教学过程中引导学生改变传统的单一的接受性学习方式，运用观察、发现、归纳、实践等方法，积极开展自主、合作、探究等多样化的学习活动，培养他们自主学习和独立运用所学语言做活动的能力，养成良好的英语学习习惯和策略，使学生真正学会自主学习，从而达到“教是为了不教”的教学目的。

六、设计教学评价

评价活动是伴随着教学同步向前推进的。因为英语课堂评价具有诊断、激励和调控的功能，其目的是为了检测英语课堂教学的效果，使教师对自己的教学行为进行反思和调整，不断提高教育教学水平。教师在进行教学评价活动时应注意评价内容、主体、方法、工具和用语等问题。（作者单位：内蒙古自治区乌海市乌达区团结路小学）

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《山海经-教育论丛》杂志是由浙江省文学艺术界联合会主管，浙江省民间文艺家协会主办，面向全国公开发行的综合性刊物。现为半月刊。国际标准刊号ISSN1002-6215  国内统一刊号CN33-1032/I。本刊以展现大学生风采，教师教学交流为主题，集学术性、实用性、权威性、前瞻性与专业性于一体，具有很高的学术价值和社会影响力，为国家机关、学术研究机构、企事业单位、高校的教师等发表研究成果、理论探索及学术研究提供一个交流的平台。本刊全国公开发行，由浙江省文学艺术界联合会主管，浙江省民间文艺家协会主办，面向全国公开发行的综合性刊物。 杂志自1956年创刊以来，距今已有52年的历史，曾创下发行170万份的辉煌业绩。2009年，《山海经》杂志全新改版，在原有的纯文学性基础上，更加关注教师的教学研究、教学理念等方面，并最大限度地将我们的编辑理念切入社会深层，引导新一代更好地成长。

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