历史创新教育必须面向全体学生，达到教师主导和学生主体两者有机统一。在历史学科教学中，我们教师要实现教育观念的完全转变，着力去培养学生的创新能力和实践精神。

   教学创新是现代教学发展的必然趋势，运用新的教学手段和理念，培养学生的创新能力，是初中历史教学创新的客观要求。历史学科教育的使命，在于向学生介绍人类历史上一切文明进步的成果，培养学生的爱国情操，让学生形成科学的世界观、人生观和价值观，培养学生用历史的、发展的观点分析历史问题，用所学历史知识解释社会现象的能力。

   一、现代教学手段的使用推进创新

传统教学手段与现代教学手段的关系。在这个问题上，既要讲继承，又要讲发展，对传统教学手段不能一概否定。实际化教学，有形有影有声，入眼入脑，活泼感人，这是创新；站在讲台上，一本书、一支笔或加一幅图，娓娓道来，深入浅出，师生心灵感应，产后情感受上、意识上的共鸣，这也是创新。创新的关键不在表面，而在实质。当然，我们不能以此为“满堂灌“辩护。不过，我前历史教学工作者有必要在传统与创新的结合上做文章，使自己教学更趋完美。我们不能固守传统教学方法，排斥先进教学手段，而应使二者有机结合，相得益彰。从不使用电化教学手段同的，可否试它一试？课堂气氛过于沉闷的，可否注适入一些新鲜空气、启疑、激疑、释疑，让教学过程式充满思辩性、挑战性、生动性呢？

二、师生关系和谐、民主、平等

实施创新教育，要求面向全体学生，营造生动、活泼、宽松的教学气氛和自由探索、积极进取、大胆创新的心理氛围，充分发挥教学民主，激发学生高涨的学习情绪和强烈的探索欲望，使其创新性思维流畅，创造的潜能得到最大限度的开发。教师要使学生敢于创新，就应尊重、关心、支持、赏识和平等地对待每一位学生，并努力消除学生的恐惧感。如，教学“戊戌变法”一课，可以设疑，想要使“戊戌变法”成功应先解决什么障碍？教师设疑的目的是让学生明了教材处处有疑，学习中若不能质疑，说明并不懂学习，学生的思维尤其是创造性思维能力便无法培养。教师要充分肯定学生提出标新立异的问题，努力保护学生的好奇心、求知欲和想象力，进而激发学生的学习热情和创新热情。在课堂上，教师要尽量创造机会，让学生互助合作，鼓励、唤醒全体学生的参与意识，认真倾听学生的发言，赞美学生的独特之处。

三、多元思维教学法

在教学过程中，教师有意识地对学生进行多种思维的训练，这是培养学生创新能力的重要手段。一是巧设疑难，激活思路。“思源于疑”，思维活动通常是由疑问而产生的。只有当学生对所学问题产生疑问时，才能点燃他们思维的火花。在讲授西安事变时，你可以提出这样的问题让学生思考：“蒋介石曾疯狂追杀共产党，共产党为什么不乘机消灭蒋介石？”学生可能对这样的提问十分感兴趣，从而激发了他们的积极思维。经过学生讨论后，教师及时引导学生统一认识，从而不仅帮助学生认清了和平解决西安事变的重大意义，而且也锻炼了学生的思维敏捷性。二是纵横历史，多元思考。为使学生在学习中能打开思路，学会全面地观察问题，抓住历史现象之间的相互联系分析问题，进而把握其本质，教学中需注意纵横联系。如，以一国历史为线索，在讲抗日战争时，把“平型关大捷”、“台儿庄战役”、“百团大战”联系起来思考。又如，以问题为线索，将同类问题或同一时间不同国家间相类似的问题进行比较的横向联系，在讲世界史日本大化改革时，可联系同时期中国唐朝时的政治制度和改革措施来思考；将英、法、美三国资产阶级革命原因、经过、结果、意义等联系起来思考。在纵横联系中，会拓宽学生的思路，训练学生思维的广度。三是创设情境，拓展思维。在教学中要发挥学生的主体作用，有时仅靠教材中的材料是不够的。教师要想办法向学生提供一些与教材有关联、并且有利于学生理解教材的新材料，创设新的情境，引导学生去产生新的思维。可以根据教学内容和需要有意识地引入最新的史学研究的成果，以拓宽学生的视野，同时在对新观点甄别论证中也培养了学生的发散性思维能力，从而更有效地培养学生的创新能力。

   四、创新合作教学，使课堂效率事半功倍

三人行，必有我师。合作学习通过鼓励学生合作与交流，创设出具有活力的合作情境。似是无心却有意地向学生灌输了一种社会观念，即每个人都是一个丰富多彩的世界，每个人都有自己独特的过人之处，我们身边的每一个人都是自己不可多得的宝贵的学习资源。

在合作学习的过程中，老师的职责是授予合作技能，让孩子学会合作；探索合作方式，让孩子体验合作；创设合作情境，让孩子享受合作。

经过反复思考，我认识到合作是大势所趋，不可逆转。面对学生的这个问题，我觉得要增强小组活动的复杂性和难度，向学生布置一些需要较长时间才能完成的学习任务，它有助于学生从切身体会中认识到，学习的成功需要同学的帮助，在和小组同伴的共同学习中自己可以更多地享受到学习的成功和快乐。在采取了上述措施后，如果有些学生仍然坚持不喜欢小组学习，教师可以有条件地决定让其单独学习。在独自学习了一段时间之后仍要让其参与小组活动。

五、积极开展社会实践活动

历史课应在教学中穿插社会实践活动，使学生的整个学习过程变得积极、愉快，获得全方位体验的过程，实践活动应该服务于课程要求。如，在讲授“改革开放”一课时，指导学生调查了解自己的家庭或家乡在改革开放前后的巨大变化，让学生自己感受、总结改革开放取得的伟大成就。在社会调查中，应设法让学生带着问题去调查，让学生以自己的感受更深层地考虑问题，自己找到问题的答案，从而提高学生认识解决问题的实践能力。课外可组织学生参观历史遗址、图片展，到图书馆借阅有关历史资料，增加知识积累。课内是实施素质教育、创新教育的主阵地，课外活动则是课内教育的延伸和补充。（作者单位：内蒙古乌海市第十八中学）

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