随着中日两国之间经济文化交流的增强，开设日语专业的高校也在逐年增加。为了引导学生入门，让学生养成正确的学习习惯，培养他们的学习兴趣，达到基础日语课堂教学目的，笔者结合教学实际浅谈一下大一的基础日语教学。

一、重视第一节基础日语课

对从未接触过日语的学生来说头脑中是一片空白，很多学生对大学的第一节日语课充满迷惘与好奇。零起点的新生有着很强的可塑性。作为大一的综合日语的老师，必须引导学生对日语有一个正确的认识。在第一节日语课上，要使学生对日语有一个宏观把握，明白日语的学习内容。使学生明白日语的地位及句型上的特点，了解日本文字的组成、日语的书写方式、语音特点、日语的词汇组成、语法特点、句子成分等日语的基本内容。

二、重视语音教学

一年级的基础日语教师是学生接触日语发音的开始，因此一定要重视语音教学。开始阶段要尽可能的让学生接触正确语音并且指导学生反复练习,多次实践，以此影响和带动学生。不过,一开始学生没有更多的感性知识的积累,只凭听觉区别和判断教师的发音方法和每个音的发音部位是有困难的。这就需要简单说明发音要领。即发音部位舌位的高低、口形的大小等等。否则只让学生一味地跟着老师发音,就有可能把某些近似于日语的汉语音误认为是正确的日语发音。我们教师要通过备课及实践经验事先了解我国学生容易发错的音及难以发好的音，发音训练中要保持足够的警惕,把重点放在攻克难发的音上是十分重要的。这样可以使学生少走弯路,顺利过好发音关。

在教学过程中一定要进行一对一的发音指导，这样完全可以早发现,早纠正学生的错误发音,使学生中存在的语音毛病还没有完全固定下来就被改掉。另外不仅要注意学生把单个音发好,更要注意发现已经能发好的单音在词组和词里时是否仍然发得准、稳得住、不走样。另外发音学习一定要强调学生上课时要注意教师的口形，日语是小口音、发音部位靠后。口形稍不到位就发不出正确的发音，初期的发音训练不妨要求学生带一面小镜子，对着镜子模仿老师的口形也是不错的训练方法。

三、大一日语语法教学

日语种有些用法相近的语法不是一次两次的接触就能掌握的，这些语法只要求初学者见到的先掌握，见的多了自然而然就可以区分开了。教师根据经验遇到多种用法的语法时，要告诉学生这个语法的用法不是单一的，还有其他用法以后再讲，现在学生只需要掌握到哪一种程度就可以了。对于大一的语法教学，我认为首先要学生尽可能多的接触正确的句型，能够使用这个语法用正确的表达日语意思就可以了。

 另外，教育心理学认为学习外语的实质就是在原先熟悉的语言意义的基础上获得另一套符号系统，外语学习是在已经掌握语言和新学习的语言之间建立相对应的关系，学外语的人是带着已经固定在自己的思想和言语中的本族机制来学习外语的，因此绝不能否认和忽视已经有意义的本族的存在，我们的教学对象都是大学生，英语底子不薄，在语法教学中若能将两者进行对比教学，将有助于学生更好地把握规律，少犯错误，对他们今后的自学提高亦有很大帮助。

四、大一的词汇教学

传统教学过程，主要是学习新单词之后，再重点围绕课文对文法点进行授课。那么学生对单词的记忆，也是建立在对课文的理解之上。这种单词的记忆方式，不但比较枯燥也容易使单词与生活场面脱离。的经验是:学以致用，把日语和我们的日常生活联系起来。例如，提起东芝(TOSHIBA)大家都耳熟能详，可为什么东芝的英文拼写不是DONGZHI呢?让学生们通过这些疑问来叩开日语学习的大门。通过发动学生参与讨论以活跃课堂气氛，课堂学习效率也得到提高，达到事半功倍之效。除此之外还要认识到成人的理解力强这一优势，引导学生融会贯通，联想记忆。尤其是日语中汉字词汇一般都有音读和训读之分，相对于训读而言，音读是极有规律的。这样学生只要牢记其较常用的音读就可以拼读出许多尚未学过的词汇，真正做到举一反三。

五、定期检测

学生的学习都有一定的惰性，而作为零基础的日语专业学生要在四年内精通日语，不得不付出很多精力去学习去背诵。这一现实决定了日语专业的学生大学生活相对其他专业要辛苦的多。这样一来大学生活就会跟高中时憧憬的轻松多彩相冲突。有些同学控制不住自己，老师要做好督促工作，及时对学生需要掌握的知识进行检测,督促学生学习。另外，学生的信息反馈则对老师实现教学目标起着相辅相成的作用。通过信息反馈了解教与学的情况，进行教学过程和教学质量的分析，以便于及时采取措施，修正教学方法和进度，更好地实现教学目标。所谓信息反馈，可以有多种形式，例如课堂提问、课后作业等等，我认为定期的进行目标检测更能及时、准确地反馈教与学的质量。需要指出的是进行目标检测之前应帮助学生进行整理、总结。目标检测一般以单元小测验为主，也可以不定期进行当堂测试，只有当学生认清了自己的学习效果时，才能进一步激发他们参与学习的动机，从而提高了课堂教学效果，达到预期目标。

总之，外语学习是一件非常花费时间和精力的过程。这就要求在这个过程中，作为教师的我们，在传统教学模式的基础上不断尝试创新，思索总结自己的教学经验，及时调整自己的教学方法和模式，形成自己独特的现代化教学方法，在进行知识的传授的同时，更好地发挥自己引导者的作用，提高学生的学习效果。（作者单位：河南师范大学新联学院）

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