利用中国知网，对国内发表在外文语言类核心期刊上的与中介语相关的文章进行综述。通过整理归纳，发现国内关于英语学习的中介语研究大致可分为偏误研究等五大类，并且分析了每一类的具体发展以及存在的问题。最后，本文还对今后中介语的研究进行了总结和展望。

一、引言

中介语理论是20世纪六七十年代在认识心理学的基础上发展而来的。中介语是在第二语言习得中产生的，是介于母语和目标语之间的过渡性语言，随着语言学习者语言知识和语言实践能力的不断提高，中介语体系会日趋丰富完善，并逐渐向目标语靠近。对中介语的研究、进一步了解这一过渡性语言的发展规律，可有助于探究学习者的语言习得规律，从而探究科学的学习和指导方法。

二、国内中介语研究综述

利用中国知网，输入篇名“中介语”，选择“外国语言文字”学科，显示2000年至2015年，可得国内外语核心期刊共发表关于英语二语习得中的中介语研究的相关文章30余篇。根据研究内容，可将这些研究归纳为偏误研究、石化研究等五大类。本文将对这几大类别进行综述，并逐一揭示现阶段研究中的不足。

（一）偏误研究

Corder(1967)指出偏误产生的原因是因为语言学习者没有完全掌握和内化语言规则，从而导致了其所产出的语言偏离了目的语言的标准。罗晓杰，孙琳（2003）全面介绍了偏误理论以及综述了相关的偏误纠正策略，还建议要学会区分偏误的类型，对不同的偏误采取相应的恰当的纠正策略。王晓燕（2006）研究了不同英语水平的中国学生的英语中介语并发现了该过程中的偏误是有规律可循的，因为处于中介语发展的不同阶段的学习者的偏误各有其特征。章宜华（2012）探讨了一语习得和二语学习的差异，以及二语学习者的中介语偏误特点。并提出二语学习缺少一语习得的自然机制和环境，而学习词典可以对这一缺失进行弥补，并阐述了具有中国国别特色的学习词典的释义方法。

目前国内关于偏误的研究还是比较全面的，如对比研究、实证研究等方面来深层次来了解偏误、解决偏误。但是，现阶段的研究数量还远远不够，涉及到的领域也比较窄，如在口语和听力方面的偏误研究还非常缺乏，二语习得中非常重要的实证研究也同样不足。

（二）石化研究

石化(fossilization）是Selinker提出的，他认为在大多数二语学习者身上，随着其语言习得的逐步提高，中介语会渐渐接近目的语，但当学习者达到一定程度后，中介语的某些特征如语法、语义、语音等就会趋于停滞状态，很难甚至无法消除，从而形成语言石化现象。石化现象一直以来都颇受国内学者的关注。杨文秀（2000）从中介语石化现象的产生原因出发，分析了口语教学中存在的一些问题，并指出:在口语教学的各个方面均要兼顾到交际能力与语言能力的协调均衡发展，片面强调追求前者的发展会导致学生外语能力的石化。胡荣（2005)对石化现象进行了较深入的综述，提出僵化不仅仅是语言运用的结果，更是一个控制语言运用的潜在的认知过程和机制。杨连瑞等（2014）通过对Han的选择性石化假说的分析性引介，探讨了产生选择性石化的两个影响因素，并揭示了中介语石化产生的原因。

目前国内关于中介语成因方面已经有所发展，如从心理认知角度、新的石化现象假说的角度来分析其成因，以及提出对应的解决策略和思路。可以看出，国内关于石化现象的研究已尝试从多方面入手，深度和宽度都得以延伸，这是石化现象的研究走向成熟的必经之路。

（三）认知视角研究

戴炜栋，蔡龙权（2001)认为中介语是第二语言学习过程中学习者把母语语言规则转移到第二语言的语言规则、运用母语语言规则简化第二语言的语言规则的产物。它反映学习者发生一种新的认知。并经分析认为，中介语认知的发生受到语言的、心理的、社会的认知和中介语认知系统发生本身的制约。另有学者从心理认知角度分析中介语和中介语石化现象。分析发现中介语的石化现象的产生不但与外界的环境有关，更与学习者的认知心理偏差相关，所以研究者应充分考虑各方面的因素来提高二语学习的效率。也有从认知角度对石化产生的原因和过程进行分析，旨在引起语言教学工作者对僵化研究的关注和重视。

近几年来，国内的认知语言学发展较迅速，认识视角逐渐被用于不同的语言学学科，而对于中介语来说，该视角的研究还较少。然而目前多数研究者都发现在第二语言的学习过程中，学习者总在下意识地使用中介语这一过渡性语言，这种语言既是二语学习过程中自然产生的，又促使学习者模仿母语的结构以及因此形成的中介语思维，这种中介语思维结构被称之为中介语认知图式系统。从这一新的视角来研究中介语势必会发现中介语研究的新领域。

（四）基于语料库的研究

20世纪中后期逐渐兴起了一种新的语言研究方法—语料库语言学(corpuslinguistics），语料库语言学以大量真实的语言数据为研究对象，进行多层次和全方位研究，揭示隐含的普遍规律。语料库语言学的出现对语言研究产生了巨大影响，国内关于中介语的语料库研究不断得到重视。较具有代表性的有：王立非，孙晓坤（2006）在指称理论框架下探讨中介语的指示语发展，通过对比中国大学生英中文的作文语料库，研究二者在指示语使用方面的特点和异同。研究结果发现，中、美作文语篇在不同性质的指示语的使用上差异不同，指示语的使用反映出中介语发展的共性特点，母语迁移的影响不明显，而后分析了产生差异的原因以及二语水平制约的因素，本研究的结论对认识中介语的特点和英语写作教学具有启示作用。夏立新等（2014）借助中国学习者英语语料库（CLEC）调研了中国英语学习者动名使用方面的特征。经分析发现，与本族语者相比，中国英语学习者动名搭配的适当性上存在明显差异，而与国际英语学习者相比，中国英语学习者在搭配的正确使用方面上也存在明显的差距。

由此可见，目前中介语的语料库研究中，对比研究占较大比重，且取得了实质性的发现。通过检索统计，可知国内语料库应用于中介语的研究领域广泛，但多数停留在语言描述和错误分析，研究不够深入。另外，研究所使用的语料库类型广，数量多，且研究方法主要是“中介语对比分析法”。基于该现状，笔者认为中介语的语料库研究今后应注意以下两点：（1）拓展、深化语料库中介语的研究;(2)建立适合课堂教学及学生学习的在线语言数据库。

（五）迁移研究

语言迁移又称语际影响，指的是母语与目的语之间的相互影响作用的现象。研究内容主要涉及迁移方向、可迁移性和概念迁移等方面，主要运用普遍语法等理论对比分析学习者在词素、句法、音素及语用等方面的迁移现象。相关研究有以语料库为工具，研究中国英语学习者的造词现象，揭示母语对目的语的影响在该方面的影响。郭巍，韩晓惠（2002）简要介绍关于“母语迁移”研究的三个理论，并指出这三个理论均是承认普遍语法对二语习得存在作用。在以上理论基础上，作者分析了二语初始状态的产生背景和研究价值。张雁玲（2015）基于认知理论，分析了不同阶段的中国英语学习者判断某一英语时态共性和差异，特别是母语迁移在其中的作用，发现中国英语学习者对该时态普遍受到母语的迁移，但这种迁移是动态的。

由此可见，现阶段的迁移研究涵盖了词汇、理论和时态等方面，结合其他同类研究可知我国迁移研究涉及的领域较广，但是多数的研究还是停留在语篇、句法层次上，基本上没有在语音层面上展开探究。而且从迁移的根源上来看，大部分都是从母语本身来进行探讨的，没有从社会层面、迁移双向性等方面开展探讨，所以在这些方面还可以有进一步的发展。

三、结论

本研究从中介语偏误、石化、认知视角、语料库和迁移方面进行了综述，并依次对现阶段的研究进行了总结，目前的欠缺。可以看出，国内的中介语各个方面的研究都取得了持续的进步，为国内英语学习的教与学都起到了促进作用。然而，目前的研究无论是研究方法，还是研究内容等都还存在一些尚待深化和解决的问题，比如中介语研究的地区的多样性特点，中介语语料库建设的履需进一步完善等。（作者单位：广西大学）

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