传统的教学评估中，以终结性教学评估为主，主要以阶段纸笔考试为主要依据对学生进行评判，而忽略了学生学习态度、学习习惯等方面的考量。目前，学习等级代替考试分数，是基础教育的一大进步，然而，在小学数学的一线教学中，期待着更加科学、更关注学生学习动态的评估方法。

形成性评估作为一种新型的评估模式，其评估对象是学生在教学活动中某一阶段中的全部内容，如学生的学习能力、学习策略、学习动机等，强调对学生学习过程的监控、调整、和改正，以激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。将形成性评估运用到小学数学中来，不仅可以引导教师关注学生的学习变化，也可激励学生更加关注自身的日常行为。

一、理论背景

（一）“人本主义”

人本主义教育思想盛行于美国，代表人物有马斯洛、罗杰斯等。人本主义影响下的教育思想认为：“教育的目的，在根本上就是人的‘自我实现’”。在这种教育思想的指导下，教育者坚持“以学生为中心”的教学原则，教师给学生提供各种各样的学习资料，由学生将个人生活、体会融入教学，探寻学习的兴趣。

（二）“建构主义”

瑞士心理学家皮亚指出：儿童的认知结构就是通过同化与顺应过程逐步建构起来,并在“平衡——不平衡——新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和发展。这种理论认为教学过程是教师和学生对世界的意义进行合作性建构的过程，而不是“客观知识”的传递过程，学生获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。

二、形成性评估运用到小学数学的作用

（一）培养良好的学习习惯

随着社会的发展，科学的习惯已经成为现代公民科学文化素质的重要组成部分，迁移到社会活动的各个领域，是否有良好的学习习惯，可以成为判断人才素质高低的一个重要标准。对学生学习过程的监控，可培养学生严谨认真、一丝不苟、独立思考、不怕困难等习惯。在数学学习中，学生习惯的形成，主要在平时的授课过程中养成。在授课过程中引导学生正确对待畏难心理，不急不躁、认真思考、不怕困难、独立学习，对其形成科学良好的学习习惯有非常重要的意义。学生在遇到习题缺少思路时，培养其独立学习、不放弃的精神，在遇到困难时，可向教师求助，对其日后合作意识也非常有必要。

（二）培养学生情感态度价值观

将形成性评估运用到小学数学教学，对于学生树立科学的世界观和人生观很有帮助。比如可以通过要求其课预习，做足准备工作，告诉其“准备”的重要性，以防学生日后出现的临时抱佛脚的现象，并联系当前的学习和今后的发展，让学生们树立良好的价值观。同时，也有助于学生正确人生观的树立，教师的行为是学生最好的榜样，在评估过程中，遇到困难时不得过且过降低标准，书写不整洁时重新认真仔细书写，而不敷衍了事，对待帮助自己的人以礼相待等等，可使学生懂得什么是正确的价值观、道德观，真正做到心悦诚服，并以教师为榜样，学习他们的精神并在自己的实践中努力照着做。

三、形成性评估运用到小学数学的内容及策略

教学是具有形成性的，教育活动并非一蹴而就，也非单方面的注入。教学的形成性可从形成性教学活动、形成性的教学成果、形成性的教学评估三方面进行理解。在教学活动中，学生的思维打破、知识重建过程是具有形成性的，这要求教师要循序渐进，教学活动是一来一回的相互配合，教师必须根据学生的反馈来调整教学节奏和教学方法，以帮助学生更快更好地构建知识；教学成果也是具有形成性的，在教学过程中，纸质版的教学成果固然客观，而学生数学思维的培养，数学方法的掌握与使用，也是教学成果不可或缺的重要组成部分。学生的数学思维是逐步发展的，需要教师长时间持续引导；教学评估作为对教师教学活动的考核，也是具有形成性的，每个老师均有各自的教学方法，对教材、教法的理解也不尽相同，在对老师进行评估的时候，应注意其形成性，在某种程度上，教师的教学也是一种建构，和学生知识的建构不同的是，教师的建构具有形成性，是有目的、有步骤的理性建构，一些老教师之所以教学成果显著，正是由于这个原因，在评估教师的教学时，横向同级部测评有必要，但纵向的教学方法优化、教学成绩提高，更不可忽视。

四、结论

形成性评估关注学生的形成性，对学生的动态变化做比较客观的反应，有利于培养学生的学习习惯及世界观、价值观。教师在教学过程中，不仅要转变教学思想，而且要注意教学策略、教学方式的使用，支架式教学、任务型教学法等常见的教学策略可以为形成性评估提供支撑，另外，在教学指导方面，建构主义等注重过程的教学方法将对教学活动产生良好的反馈。（作者单位：甘肃省静宁县甘沟教委）

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