浅谈提高高职学生日语听力的能力及必要性

  郑佳贝  郑淑娟

   本文主要研究提高高职学生日语听力能力以及提高日语听力能力的必要性。有限的师资教学设备、过度松懈的学习氛围以及高职学生缺少自主学习的能动性是导致日语听力能力下降的原因。改变现有的教学风格，增强学生的日语听力兴趣在提高日语听力能力方面有较为显著的效果。

伴随着中日经济文化交流的日益频繁，日语在外贸、旅游等领域的使用率越来越高，要学好日语就要从“听、说、读、写、译”这五方面入手。“听”即听力，是学好日语最关键的一步，然而，大部分学生往往都不重视听力的重要性，久而久之听力能力下降。因此，我就如何提高高职学生日语听力能力及提高的必要性进行简单分析。

  一、普遍高职学生日语听力能力的现状及其提高的必要性

在21世纪的高职院校中存在着一个普遍的问题——高职学生日语听力能力较低。高职学生日语听力能力低的主要原因还是在于缺乏词汇的积累，其次对日本风俗习惯的陌生也是高职学生在听力过程中的一大难点。听力分数占据了日语听力技能考试的40%，这么大的一个分值比也在说明着日语听力的重要性。再者，高职学生的就业机会于本科院校的学生相比较少，所以作为高职学生更应该提高专业知识，对于我们日语专业的学生来说提高“听说”能力尤为重要，因此我们必须提高日语听力能力。

   （一）高职学生日语听力能力的现状

现在日语专业的学生，都普遍存在日语听力能力低下的现象，导致高职学生这种症状的原因有以下三点：

首先，对于日本文化背景知识的缺乏。大部分日语专业的高职学生对于日本文化背景知识的认知相当缺乏，然而在日语技能考试中会经常出现一些有关于日本风俗习惯、日本社会风情等的听力题目，如果学生没有很好地了解过这些，就会在选答案时出现误解甚至无法理解。

其次，对于高频用语以及词汇量的贫乏。高职学生日语听力能力低下的主要原因还是在于对单词的熟悉程度不高，以及词汇量的贫乏。有学生反映，在听到某些单词时都会觉得比较熟悉，但就是记不起意思，比如“てんこう”这个发音汉字可以写为“転向”“転校”“天候”“天工”，往往学生听到类似这样的发音时很难快速的反映出在文章或对话中相应的词汇。这就说明学生掌握的单词量不够丰富。

最后，自身语音素质不高。日语听力中经常会出现长短音、促音等较难分辨的词汇，比如“四月（よっか）、八月（ようか）”、“湖水（こすい）、香水（こうすい）”这些词汇，在听力时比较容易混淆学生，从而影响了学生作答时的效率与障碍。

   （二）高职学生提高日语听力能力的必要性

高职学生提高日语听力能力主要为了以下两个方面：

第一，提高日语技能考试的通过率。据调查，在通过日语技能考试的应试者里，听力成绩普遍偏低。而没有通过日语技能考试的应试者里，听力是致使未能通过考试的主要因素。加强了日语听力这个薄弱的环节，日语技能考试的通过率将会有所增加。

第二，扩大今后就业岗位选择性。拥有较好的日语听力能力可以为高职学生谋取更好的工作平台。无论在外企就业还是从事日本国际导游职位，都免不了遇到日语面试，根据前几届学生的面试情况，大部分学生包括学习成绩较好的学生，在与面试官交流时，都不知所云，答非所问，更是有些学生一问三不知，这样一来，被录取的机率可想而知。

   二、影响高职学生日语听力能力的因素

   （一）高职学生的自身原因

高职学生日语听力技巧贫乏。不论听力的文章长短或者难易，很少有学生会勾圈画点，更没有做笔记的习惯。听力不像精读，听力的内容只有在播放的听力材料时靠学生在短暂是时间里快速记忆下来，然而学生的记忆能力往往只能记住听力材料的20%左右。很多学生都会反映，在听力过程中能听懂80%，但是等到听力结束选择答案的时候，能记住的不过寥寥几个无关紧要的单词，甚至有同学会出现短暂性的失忆（这是在听非母语时经常会出现的一种现象），因此在听力过程中不做到边听变记录那么将会影响学生的反应速度和记忆效果。

高职学生自主学习能力贫乏。学生是日语听力学习的主体，但是根据实际情况，高职学生缺少自主学习的能动性。高职学生自身的学习能力相对不是很高，如果课前不预习，课后不复习，仅靠上课45分钟的听力，想提高是绝对不可能的。

   （二）高职院校有限的师资教学设备

听力教学中，教材是教师向学生传递信息的渠道，教学效果的好坏与教材有直接关系。然而高职院校现有的日语教材都是属于本科院校的教学材料，至今为止还没有适合高职院校的专用书籍，高职学生学习能力相对较低，在使用本科院校的书籍时不可避免的会出现某些内容难以理解。而且高职院校的听力课时明显少于精读等综合日语课程，这样的安排会给学生产生误导，学生会将大部分的精力都放在精读课文的学习和背诵方面，忽视听力的重要性，最终认定听力只是辅助课程。

  （三）高职院校的学习环境

学习语言需要良好的语言环境。日语专业的学生是在非母语环境中学习日语，缺少实际语言实际环境，只有在有限的课堂时间里听到一点日语。并且由于母语的干扰，许多学生在听到日语信息后，习惯逐字逐句地用中文翻译出来，不能直接用日语进行思考，将日语信息直接转化为一定的情景，从而影响了记忆效果和反映速度。再者，高职院校缺少外教，即使有外聘的日语老师，也达不到真正日本外教授课的效果，发音以及对日本文化的了解都不能与之相比。

   三、怎样提高高职学生的日语听力能力

    学生外语学习当中，怎样提高听力水平一直是大家探讨和关注的内容。

   （一）增加听力课程，创造语言环境

高职院校目前安排的日语听力课时都相对较少，这样一方面会使学生不重视这门课程，另一方面也因课时有限教师只能在课堂上完成教学进度，从而忽视了课堂效率的提高，容易让学生产生听力疲劳。高职院校可以合理增加日语听力课时，既可以让学生意识到听力课程的重要性，同时教师也用不赶教学进程，在课堂上有充足的时间和学生互动，丰富课堂教学。

要提高日语听力能力，一个良好的语言环境是必不可缺的。高职学生可以试着下载NHK、日语歌曲、日本动漫等作品，利用课余时间听这些资源，如果能持之以恒，日语听力能力就会在不知不觉中提高。还可以和学生一起进行有意识的日语会话，那么在锻炼日语口语能力的同时，日语听力能力也会随之提高。

   （二）培养高职学生的日语听力兴趣

兴趣是最好的老师，要想提高日语就必须积极的去培养高职学生对日语听力的兴趣。培养日语听力兴趣可以从日本经典影视文化入手，但是看影视时要注意，不要被剧情和画面给吸引，应该边看边思考，尽量不要看着下方的字幕条。把60%的注意力集中在听力上，养成这种良好的习惯将对提高日语听力能力有很大的帮助。

   （三）给高职教师教学风格的建议

应该要改变单一的教学模式，丰富课堂内容。教师是一门课程的领导者，教师不仅是授业解惑更需要引导学生，引导学生更好的参与到课堂中来。要打破传统的填鸭式的教学方式，转变自身角色，不要墨守成规的根据听力教材按部就班的进行讲解，这会让学生觉得乏味，从而对听力产生反感。同时，高职教师还可以根据听力内容普及相关的日本文化知识，开阔学生的视野。

  四、总 结

综上所述，听力是重要的会话基础，要先听懂才能开口交流。高职学生要自己营造一个学习日语的语言环境，经常处于这样的语言环境对提高日语听力很有帮助，在学习听力的过程中要积累相应的听力技巧，有利于学生更好的掌握听力能力。日语听力能力的提升并非是一朝一夕可以形成的，需要高职学生日积月累的坚持，再配合高职院校对日语听力课程的适当调整以及高职教师活跃性的教学思维。（作者单位：嘉兴职业技术学院）