论合作教学在高中生物课堂中的应用策略

             张润琴

随着社会的快速发展，人们的价值观念逐渐发生了改变，物质生活的富裕已经不能够满足人们的要求，人们开始追求教育的高质量，追求学习的高效性。对教师来说，教育的新形势决定了我们已经不能够仅仅满足课堂上教授学生知识，我们教师还应当注重提高课堂教学的效率。本文主要结合现在高中教师生物课堂合作教学的现状，对生物合作教学进行相应的分析与解读，对生物教学中存在的问题给予相应的方法和策略。

生物是生活类学科，它讲述的内容有人与自然关系、人体内部构造、细胞结构等，这些内容都与人们的生活息息相关。对学生来说，生物是一门抽象的学科，学生要想学好这门学科，他们必须拥有优秀的逻辑思维能力和生物实践能力。正是因为生物本身非常抽象，概念难以理解，所以对教师来说，如何正确有效地进行生物教学是一件非常重要的事情。如果教师运用了错误的教学方法给学生上课，教师的教学效率以及学生的学习效率肯定都会降低，学生的学习受到影响，自然成绩也就不会得到提升。随着新教育改革的开展，人们越来越追求教师教学的高效率以及学生学习的主体能动性，合作教学法应运而生。

一、合作教学逐渐成为生物课堂人们教学法的原因

（一）合作教学让学生知道了什么叫团队

合作教学的定义就是教师布置学习任务，组织学生以小组的形式完成这个任务，组员与组员之间需要科学的分配学习任务，然后快速地执行任务。与传统的生物学习不同，学生是以一个小组为单位进行学习的，在学习的过程中他们需要为一个团队考虑，他们需要根据团队的要求来进行相应的学习，由团队分配学习的任务，然后自己迅速的完成属于自己的学习任务。在学习的过程中，学生可以与其他的学生进行交流、探索，共同实现学习上的进步，所以教师在课堂上实施合作教学可以提高学生的团队合作能力，让学生不再单独的学习。

（二）合作教学提高了学生的综合能力，让学生掌握更多的学习方法

与其他教学方式不同，合作教学强调的是学生的团队学习，在学习的过程中学生需要注重与他人的交流，在交流中得到成长、得到进步。学生都是有着各自的特点的，每一个人都有着自己的学习技巧，如果教师采用的是一般的教学方式，那么学生肯定是各自学习各自的，他们会缺少一些交流，但是合作学习让学生有了更多的交流机会，这样在交流的过程中，学生就可以学习别人的学习方法，掌握了一些自身没有的技能，提高自身的综合能力。

二、合作教学法在生物课堂上的应用策略

（一）教师帮助学生建立好高质量的团队

团队是合作学习的基础，没有一个好的团队就不会有高效的合作学习，因此为了提高合作教学的效率，我们教师需要帮助学生建立高质量的团队。对学生来说，他们并不知道一个团队的重要性，笔者在教学中发现如果让学生自己去组建一个学习的团队，他们会选择那些与自己关系好的学生和自己组建一个团队，一点都不注重去发挥一个团队的最大作用。教师要想充分发挥合作教学的作用，那么教师就不能让学生自己组建团队学习，团队的水平非常重要，我们教师需要帮助学生去组建一个高质量的团队，教师可以结合学生的学习情况，对生物知识的掌握情况以及学生的个性等因素来给学生进行分组，争取让每一个团队都能够有着相等的团队水平，这样就可以方便教师之后的合作教学，充分激发每一个学生的学习潜力。

（二）教师结合学生的学习兴趣进行合作教学

   教师在给学生分配完小组之后就可以根据学生的学习情况给每一个小组布置学习任务，因为每一个学生的学习状况都是不同的，每一个人都有着不同的兴趣爱好，这时我们教师就需要充分地利用小组学生的兴趣爱好给学生布置学习任务，

   用学生感兴趣的学习任务激发学生的主体能动性，让学生自己主动去学习。比如在学习《人类遗传病》的时候，笔者就把人类遗传病的研究任务交给了对遗传病感兴趣的学生，给他们大量的自主学习时间，让他们设计实验去研究人类的遗传病，并在研究的最后做出自己的总结。实践证明，这种结合学生兴趣的合作教学安排很成功，学生的学习积极性得到了很大的提升，学习效率也得到极大地提高。

   （三）教师帮助学生明确目标、规划方向

在布置了相关的课题之后，我们教师就需要让学生明确自己的学习目标，只有明确了学习目标，学生才能够根据学校目标制定学习计划，然后才能将任务分配到个人，并且可以避免学习的重复性，提高学习的效率。比如说在学习遗传病的时候，笔者就让研究遗传病的小组分配好每一个组员的学习任务，让他们知道谁进行总结，谁进行计时、谁进行发言等，这样分配好任务之后再让他们进行学习。

（四）合作学习之后的探讨总结是必不可少的过程

团队学习之后，教师需要组织学生进行探讨总结，因为之前每一个人都只是完成的任务中的一部分，他们并不知道学习任务的所有细节，他们只是了解其中的部分内容，这个时候我们教师就需要组织学生在合作学习完成之后进行讨论，每一个人将自己的学习成果展示出来，让所有的组员都能够理解并学习这些知识，这样就可以让每一个人快速地掌握所有的生物知识，提高学生的学习效率。比如说学习完遗传病之后，笔者就让每一个组员坐在一起进行探讨研究，每一个人将自己完成的任务展示给团队看，帮助团队中的其他成员掌握自己完成的学习任务。

三、教师对待合作教学的正确态度

合作学习需要学生发挥自身的主体能动性，教师在学生合作学习的过程只需要负责引导，但是我们教师同样注重这个引导过程，要有足够的耐心指引学生进行合作学习，帮助学生明确学习的目标。

结 语：合作教学是新教育改革中产生的具有高效率的教学方式，它对提高教师的教学效率以及学生的主体能动性有着重要的意义，因此,我们教师需要认真地对待这一教学方法，在教学中要按照一定的顺序来实施合作教学，只有按部就班的完成每一个过程，学生的成绩才能得到提升。（作者单位：贵州省瓮安中学）