探究教学设计对培养教师教学综合素质的促进作用

胡  蓉

教育的质量关键在于教师的教学素质。学生个性差异较大，在教学中会出现的问题也多种多样，这一现状对教师的教学综合素质提出了较高要求，而在新课程改革的现状下，教师需要进一步提高自身的教学素质，不断创新教学方法，摸索新的教学模式才能符合全新的教学理念。课堂是教学的主战场，今天我们就来探究一下课题教学设计对培养教师教学综合素质的促进作用。

当今世界科技、教育等飞速发展，教师位于知识传授的最前线，面临着巨大的挑战。知识不断更新，教育要求不断提高，教师们只有不断的学习，接受新知识新理念的更新，才能对教学方式进行新的突破，才能不断提升自身教学的综合素质。目前的教师培训中，往往理论知识和专业技能受到极大的重视，却忽视教学设计方面的打造，因此，很多教师的教学设计不够完善，甚至存在一定的问题。那么课题教学设计就是教师改革教学方式的一个很好的突破口。

一、课题教学设计的提出背景

教学设计是在新课程标准下新兴的一门教育科学。从20世纪50年代便已经开始了对它的研究。80年代的时候已经有了较为成熟的“第一代教学设计理论”；“第二代设计理论”在随后的90年代开始崛起并发展。在理论层面，教学设计随着相关学科的迅速发展有了很大的突破和提高，不断涌现出来的新理论为实践提供了方丰富的研究基础。但是事实上这些理论成果很少真正实践于实际的课堂教学和教育改革中。因此，理论的实践成为了研究的重点。

二、研究课题的划分

教学设计是最近兴起的一门学科，具有特殊的技术性，在理论和实践方面都受到了极大的关注。以理论为基础和指导，根据学生的学习需求对教学进行全面的设计和安排。在策划的时候以课程标准和教材为主对教学的形式、内容、情境等做出系统的安排，从而提高课堂效率和教学质量。

课题教学设计，指的是教师通过课前分析对课堂内容进行分课题分阶段的创新设计。从一节课堂再到具体的一个环节，甚至是细节到一个教学情境，都可以纳入教学设计的范畴。而在阶段上来看，课前的备课设计，课中的讲解创新，再到课后的针对性总结，都是教学设计的实践方向。

在过去的几十年里，已经有了许多成熟的理论，而如今的研究就是要在借鉴各种理论的基础上再进一步，使得教师在学习理论之后可以综合运用。在新课程标准新教育理念的背景下，以成熟的理论为支撑，融合各派理论的优点探索教学设计的实践之路。在革新之前的教学方式的时候，提高课堂效率和教学质量，并在不断的摸索中建立与实践紧密结合的理论指导，形成可供借鉴和学习的实践实例，为更多教师的实践和改革提供更多材料基础。也使教师能够在学习和运用中不断提高自身综合教学素质。

三、研究目标和内容

（一）研究目标

1.在新课程标准下探索出课题教学设计的模式及完善的教学方法。

2.探索课题教学设计与学科之间的关系，多方面的完善教学设计的规律。

3.设计出可供参考的成功案例。

4.普及课题教学设计的理念和方法，提高教师课题教学设计能力。

（二）研究内容、角度

1.学习成熟的理论知识，并在实践中寻求真知

（1）理论研究为先

教学设计的实践离不开理论的支持。因此要先搜集相关的理论知识和研究成果，融合各派理论的优秀之处，再结合新课程标准的要求和新的教学理念，为课题教学设计的实践制定完善的理论，从思路到时间过程，进行系统的分析和策划。还可以与传统的理念观点，教学模式进行对比研究，探索出更加创新且更有效的方法。教师在实践过程中也可以不断完善理论知识。

（2）教学设计的模式和方法进行研究

全新的模式和方法需要学习和借鉴，教师在研究时可以纵观国内外，寻找成功案例进行学习，揣摩和归纳总结，借鉴合适的成分，剔除不合适的，形成自己的基本模式和操作方法，并在实际的应用中完善不足，创造出更适合实际教学情况的方法。

2.在角度的选取上对教学设计进行优化

（1）提高课题教学设计的丰富性

角度的不同可以带来不一样的效果，同时不同的角度也代表着不同的思路。因此，在实践的时候，教师可以从多个角度切入，进行多方面全方位的探索，找到最适合开展改革的方向，达到事半功倍的效果。

（2）增强课题设计的有效性

在课题教学设计中，课题的情境设计是很关键的一个环节，也关系着学生的学习兴趣。在教学的各个阶段，都有不同的情境设计的需求，因此，教师也要在这方面多下功夫。

四、研究进程及方法

本课题主要是对理论的实践方面进行研究，因此本课题在研究的时候要尽可能地贴近真实的教学生活，符合教学实践的要求。在研究的时候，不仅要搜集资料，学习大量理论知识，还要建构模型，模拟教学，以及对模拟等进行总结分析，务必使研究结果更具有可实施性，这样不但锻炼了教师的学习能力，更培养了教师的实践和分析能力。

五、优化教学模式，实践课题教学设计以提升教师综合教学素质

由上可见，课题教学设计的探索和研究是一件任重道远的事，它对教师的综合素质也是一个很大的考验。从对新课程标准的适应，对新教学理念的接受和理解，以及对教学设计的理论知识的搜集与学习，到对案例的分析总结，再到实践中的摸索，整个过程中对教师各方面的能力都提出了很高的要求。教师在新的教育改革背景下，懂得及时优化教学模式，创新教学方式才能跟上时代的脚步，学生在学习过程中才能接受到更多更好的知识。

结 语：教师在教学方面的主要任务就是提高课堂效率，增强课堂学生们的学习效果。如今更是要贯彻全新的教育理念，在教学模式的改革中提升自身的教学水平。课题教学设计的实践，对教师来说既是教学模式的全新突破，也是对自身能力的巨大挑战。认真去做，努力实践，那么教师就会获得教学素质的全面提升，课堂效果也会大大增强。（作者单位：贵州省瓮安中学，（注：该论文是贵州省规划办课题《新课改“引导—探究—感悟”化学教学模式初探》课题号为：2013B063的研究成果。）