.需求分析视域下的ESP英语教学法探讨

王丽君

需求分析指的是对特定的学习者需求信息的详细分析。需求是人的所有行为的根本潜在动力。目前关于英语学习需求的教学研究有很多，Berwick把需求定义为规定意义上的需求和学习者自身意识到的需求，前者是教育学者根据多年教学经验归纳出的既定需求，后者则是现实中每一个学习者本人的需求和意愿。Robinson和Brindley提出了主观需求和客观需求，把学习者在英语学习的过程中对英语学习的认知和情感需求统一称为主观需求，而把所有学习者存在的客观条件（比如学习者当前的英语水平）称为客观需求。

一、ESP教学与需求分析

   ESP（专门用途英语）指的是与某一学科或某一职业相关的英语，是当今高校根据学生的专业学习需求和以后的职业发展特别开展的一门较为专业的英语科目。在1988年，著名学者Strevens提出了专门用途英语教学与普通英语教学的4个区别特征：

1.满足所有特定学习者的学习需求。

2.教学内容要与学生所在专业和未来职业相关。

3.日常教学中的词汇、句子和语法语篇都要与学生所在专业和相关专业常用的语言运用相符合。

4.与普通的英语教学形成鲜明对照。

到了1988年，学者Dudley-Evans和St John对这一定义进行了修改：

1.可能和某些特定学科有关。

2.应该运用和普通英语教学不同的方法。

3.课程设计要考虑到中学生、高校学生或是成年人学习者.

4.学习者应该具备一定的英语水平。

5.学习者应该是中高等学习者。

这两人都认为ESP教学应该认识到专业学科和专业学习者的不同之处，即这两者的学习需求存在差异。这两位学者把专门用途英语的定义从四条拓展到了五条，在一定意义上拓宽的ESP教学的理念。但是虽然他们意见不尽相同，这三位学者都认识到了专门用途英语教学中，学生是绝对的核心，应该满足学生的需求。

二、我国ESP教学的现状

（一）专门用途英语得不到足够的重视

  尽管我国的大学英语教育经过了多年的改革，也逐渐的引进和开展了ESP英语教学，但是不可否认的是，ESP英语教学在我国并没有发展的如想象那样顺利，很多学习者还是意识不到自身的真实需求，缺乏实际可行的学习目标。1999年颁布的《大学英语教学大纲》正式将专门用途英语纳入大学本科三年级和四年级的必修课，但是至今为止还是很多学校没有按照规定教学，开设ESP教学班的学校中也有很多仅仅是把ESP当做当做选修课来开展，学校的不重视导致了学生的不重视，学生选修ESP课程的目的无非就是为了凑学分，大部分的学校和学生还是把英语四六级考试和考研英语这种传统的应试教育当做教学的重点，这也造成了学生只是为了通过考试而学习英语，没有把英语当做自己的兴趣，自然也就不能熟练地掌握本专业相关的英语知识。

（二）师资力量较为薄弱，难以开展ESP教学

   现如今很多大学中的ESP教师都是有英语专业中稍懂专业知识的教师和本专业英语水平较高的专业教师来进行授课，这样的教师虽然能够满足课堂上的教学活动和知识传授，但是ESP课程更加注重的还是将专业的知识技能和课外实践活动相结合的教学手段，而这些教学内容对于前文所提的两种教师来说是有很大的难度的，这就导致了专门用途英语教学和基础英语教学没有什么区别。

（三）教育者在ESP教学中没有注重需求分析

  需求分析与专门用途英语的教学过程是密不可分的，需求分析充分体现着ESP教学的中心教学思想，教育者在具体制定教学活动的过程中，需求分析的结果可以帮助教育者对制定的教学方案进行修改和调整，以达到更加贴合学生需求的目的。需求分析验证了ESP英语教学在大学英语教学改革活动中的有效性，肯定了ESP英语教学存在的价值和意义。然而现在很多的高校和教师在专门用途英语的教学活动中都没有认识到需求分析的重要性，

三、需求分析时域下ESP教学发展的建议

（一）提高的ESP教学地位的认识

  ESP教学当前发展所遭遇的挫折究其根本原因还是当前教育者的重视不足。教育者应该意识到专门用途英语的重要性，适当的加大ESP教学力度。首先，在大学一年级期间，教师应该做好基础英语的教学工作，帮助学生打好英语基础，可以在日常教学之外适当让学生涉猎一些英语小说、电影、歌曲之类的文学作品，提升学生对英语学习的积极性，为以后的ESP课程打好基础。在大学二年级或三年级，学校可以为学生开设ESP课程，特别要注意的是，ESP英语教学相比于基础英语教育，无论是其专业性和难度都会有很大的提升，对于学生来说，学习可能会有些吃力，因此学校要提升认识，为ESP课程选取好的教材和优秀的教师，帮助学生更好地学习ESP课程，提升教学效率。

（二）注重学生的真实需求

  在教学活动中，学生才是真正的核心和主体，在ESP教学中更是如此。因此，教师在教学过程中应该将需求分析作为专门用途英语教学的出发点和核心，和每一位学生进行充分的交流和探讨，尽量满足不同学生的不同需求。此外，在ESP教学中，教师应该加强对学生学习目的的了解，大部分参加ESP课程的学生的最终目的都不是为了掌握语言，而是为了学习未来工作中需要掌握的相关知识，所以教师在ESP教学过程中应该更加注重专业性，以学生需求和社会需求为中心，帮助学生提高英语能力和专业课程的成绩，为社会输送更多优秀的人才。

（作者单位：华北理工大学。基金项目：本文系华北理工大学2014年度科学研究基金项目“需求分析理论视域下大学英语ESP英语教学改革研究”（项目编号:S201401）、2015年度河北省社会科学发展研究课题“需求分析理论视域下高校ESP教师职业发展研究”（课题编号:2015030438）的阶段性成果）