英语专业基础阶段的听力教学研究

纪丽霞

   英语专业学生在听力训练过程中，尤其是在基础阶段，由于心理恐惧、自身基础知识不全面等原因，听力能力不能得到很快的提高。因此，教师应该努力培养学生良好的心理状态，提高学生的基本技能，拓宽学生的知识面，同时还要注意合理安排课程内容和授课形式。

英语专业的教学是由听说读写四个环节构成的有机整体，缺一不可。根据语言学家的统计，听说读写在人们语言使用中各占时间比重一般是听45%，说30%， 读16%，写9%。由此可见听的重要性。听力训练要求学生有丰富的词汇量，善于运用有关的语言规则和语法知识对所听材料在一个较短的时间里进行理解、判断和推理，是一项综合性、实践性很强的活动。因此，听力对英语专业的学生来说是一门训练较复杂、要求较高的课程，并特别体现在基础阶段。当前，学生在对听力这门课程的认识，对语音语法知识的掌握等方面存在一些问题，给听力训练带来了障碍。因此，就迫切要求教师在这一阶段的教学中从心理状态、学习技巧等方面对学生加以指导，同时改善教学模式，调整课程安排，逐步提高学生的听力能力。

一、 英语专业学生听力训练过程中存在的问题

（一） 学生的心理障碍是影响听力效果的首要因素

大多数英语专业学生在高中阶段没有上过专门的听力课，听说和读写不能并进的现象极为普遍。进入高校后，很多学生上了大学英语听力第一堂课后，就对听力产生了恐惧心理，觉得听力太难了，很难掌握，他们还认为听力是个完全被动的接受过程，这种心理障碍首先扑灭了学生的学习兴趣，而学习兴趣是主要的内在动力，可以想象没有动力的学习肯定达不到学习的目的。学生对听力的恐惧感还影响了学生能量的发挥。那些对学习有浓厚兴趣的学生，能够积极地开动大脑，充分发挥自己的能量；而那些兴趣不浓、甚至根本没有兴趣的学生就不可能发挥自己的主观能动性。所以，要提高听力水平，首先要克服心理障碍。

   （二）学生的语音辨别能力、词汇句法基本功是影响听力效果的重要因素

语音、词汇、句法的掌握在听力理解中起到了重要作用，它关系到说话人的声音信息传入听话人的大脑后形成的语言信息能否正确地表达说话人的情感和意图。因此，听话人具有良好的辨别口语信息的能力非常重要。此外，巧妇难为无米之炊，没有足够扎实的词汇句法基本功也是影响听力水平提高的一个重要因素，这一点不言自明。

（三）学生对英语国家背景和文化知识缺乏了解也是影响听力效果的原因

要想学好一种语言，就必须了解这个国家的文化，否则就不能说掌握了该国的语言。因为语言与文化是紧密联系在一起水乳交融的。事实上，许多学生都有这样的体会：在听力训练时，句中的每一个单词和短语都知道，可就是不能判别句子的意思。这就很可能是缺乏相关的语言背景知识。所以文化背景知识的缺乏，知识面不宽，给学生听力水平的提高也设置了一定障碍，亟需得到改观。

二、 提高英语专业基础阶段学生听力水平的对策和措施

（一） 努力培养学生良好的心理状态

目前，学生的心理障碍主要是缺乏听力训练的学习兴趣。要激发学生的听力学习兴趣，教师应首先使学生对听力有一个正确的认识，让学生了解听的目的是为了得到所需的信息，听的过程是一个积极主动的过程，以改变听力课上昏昏欲睡的学习状态。教师还应注意训练难度的循序渐进，同时兼顾不同水平的学生，并重视鼓励和肯定手段的运用，以减少学生的挫折感和恐惧感。另外，在课间，教师可以播放一些英文歌曲，英文对白等话题轻松的内容，以提高学生听英语的积极性。

（二） 注重提高学生的几个基本技能

首先，强化语音训练。中国学生习惯于仅仅学习如何拼写单词，知其形而不知其音，这些因素都给学生的听力理解造成了重重障碍。教师应注意强化训练学生去熟悉单词和词组的正确发音，并了解在口语中常出现的同化、连读、省音、不完全爆破等语音变化。另外，不同国家的发音习惯不同也对学生提出了更高的要求，学生应注意区分和积累。

其次，提高预测能力。学生应尽可能在听音之前仔细阅读并理解听力练习的习题要求和题目本身，根据这些内容对即将听到的材料进行预测，猜测材料的主题和大概内容，并对该主题进行一定的联想，变被动为主动。教师在放音前可以列举一些与内容有关的生词，提一些相关的问题，从而给予学生一定的提示，不断鼓励学生根据自己掌握的知识推测事件的结果，判断问题正确与否，不断加强自己的预测能力。

最后，学会边听边记。学生听的过程中必须记忆大量信息，光靠大脑记忆肯定是不够的，必须养成边听边记的好习惯。要注意抓住关键词，根据上下文在理解大意的基础上记录名词、动词、代词、数词等，并注意一些关联词，来把握全文的结构，理清思路。

（三） 重视了解西方国家文化背景知识，拓宽知识面

除了听力训练外，学生还应了解中外不同的制度文化，包括人际关系中的各种体制规范、礼仪习俗、行为方式等，还包括观念文化，如思维方式、传统文化、社会心态、价值观念、审美情趣等，教师应注意在课堂教学中向学生传授这方面的信息，增强学生的文化意识。

（四） 合理安排听力课程内容和授课形式

由于听力练习过程中要求注意力长时间集中，所以课时不宜过长，合理安排课程内容和授课方式对提高学生的学习兴趣和效率就显得尤为重要。在听力材料的选择上应体现信息的立体化和多样化，建立比较全面的听力资料库。如教辅材料（专四、专八、托福、雅思考试听力真题、听力模拟题库），广播电视新闻，英语歌曲纪英文原版电影等。

当今网络正以人们难以想象的容量和覆盖面改变着人们的教育观念、教育模式、教学方法和教学手段。教师可以利用网络上的各种原汁原味的音像资料，提供大量题材广泛的听力材料。

（作者单位：河北科技大学外国语学院）