小学语文与多媒体教学之我见

 高士斌

在现代语文的教学过程中，应该将多媒体教学和语文实际教学巧妙、适度地结合起来，使整个语文教学生动、活泼、有趣，从而真正地使语文教学寓教于乐、寓学于乐，最终达到构建和谐课堂的根本要求。

多媒体技术可以很好地实现综合化的处理语言、文字、图像、视频等多种形式，它可以非常容易地将一些抽象的、艰涩难懂的问题变得更加的形象化和生动化。依靠多媒体技术，在小学语文教学过程中可以很好地创设出具体的情境，激发学生的学习兴趣，解决学生的疑难问题。除此之外，它还可以提高教学效率，帮助学生拓宽自己的视野，激发他们的学习潜力。

   一、运用现代信息技术教育，培养学生学习兴趣

心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习。可见兴趣在学习中的地位和作用是极其重要的。情境教学是依据教学内容和学生心理发展特征，创设教学需要的特定情境有效地完成教学任务的一种基本的教学方法。在课堂教学中，恰当地使用现代信息技术是创设情境的最佳途径。学校校园网的建立，现代信息技术的运用，为教学创造了优异条件。教授《我爱故乡的杨梅》一课时，我们首先通过计算机向学生展示杨梅树、杨梅果的诱人图片及视频资料并配以播音员朗读课文的动人声音，为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，一开始就吸引了学生的注意，激起了学生的兴趣，产生了要了解、探究杨梅树、杨梅果的欲望。接下来的学习过程中教师适时地运用现代信息技术手段，创设教学情境，渲染气氛，制造氛围，刺激学生的视觉、听觉感官，使他们更加兴奋，学生的学习兴趣和探求知识的欲望便愈加强烈，提高了学生学习的积极性和主动性。

   二、多媒体教学手段可以很好地提高教学效率

多媒体由于具有高度的综合化处理能力，所以可以很容易将小学语文的教学效率提高。譬如说小学语文中《西湖》一文就是介绍西湖景色的说明文，教学过程中如果教师直接讲课，学生对于西湖没有自己的理解，就很难认识到作者所要讲的具体内容是什么。如果教师能够在授课之前稍微费点心思，制作一些有关西湖的背景资料，譬如说它的具体方位在哪里，离我们所在的地方有多远，如何才能到达西湖，西湖究竟是什么样子的等等，这些问题通过多媒体技术，将一系列的文本和图形以及视频进行高度的集合，就可以很好地提高教学效率。学生在对这些背景资料进行理解和掌握之后，教师在课堂上所讲述的内容就很容易被他们所理解和接受，除此之外，多媒体技术所拥有的交互性和生动性，也可以很好地吸引学生的注意力，学生在有兴趣的前提下，教学效率会得到非常大的提升。

三、多媒体技术可以帮助学生拓宽自己的视野

在小学语文的教学过程中，一篇课文只是一个例子，而语文教学的目的是通过一个例子来引出更多的知识，教会学生掌握阅读的方法、写作的方法，从而鼓励他们进一步加强自身语文素养，从而获得视野的拓展。事实上，多媒体技术如果依托互联网技术，完全可以突破时空的局限，将一个庞杂的信息网络生动灵活地展现在同学们眼前。除此之外，它还可以有效地将课内的教学和课外的学习结合起来，从而激发学生自主学习的积极性，促发他们的发散性思维，对于他们更好地学习语文，有更好的效果。譬如说教师在讲授苏教版语文课文《钱学森》一文中，不要把视野仅仅局限在课文内容上，可以动员学生积极地搜集有关的资料，甚至可以动用多媒体技术将原子弹和氢弹研制成功爆炸那一刻的视频播放出来，学生在这个过程中可以很容易感受到课文中所传达的那种爱国的情怀，学生的创造能力也会得到很大程度的激发

   四、多媒体技术可以实景再现，很好地解决学生的疑难问题

众所周知的是，多媒体技术可以很好地实现综合化的处理语言、文字、图像、视频等多种媒介，它可以非常容易地将一些抽象的、艰涩难懂的问题变得更加的形象化和生动化，从而变难为易，辅助学生更好地理解课文。小学语文教材的内容一般都非常的丰富，涵盖古今中外，覆盖范围非常广泛，其中有很多的内容是小学生们从未接触过，他们不能身临其境，因此不是很容易理解。如果对没有任何认知的内容进行学习，那么就会觉得迷茫和艰涩，多媒体技术可以为小学生再现场景，帮助他们更好地理解一些疑难问题。譬如教师在教授《卢沟桥的狮子》一文中，可以将一些有关卢沟桥狮子的影片在课堂上首先为大家播放，对于卢沟桥的背景，可以通过多种形式全方位地为大家展示，同学们在对此有了基本的认知和理解之后，心中的疑惑有了答案，就很容易学好课文内容。

五、利用多媒体技术，激发学生写作的乐趣

在作文教学中，不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敞额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，无话可说。在教学中，我用多媒体创设情景，在有声大课堂里强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“母亲节”前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，我让学生听着《世上只有妈妈好》的乐曲，观看影片中的部分片断，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感情，写作欲望被激发，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的各种感官，将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。

    （作者单位：内蒙古乌海市海勃湾区团结小学）