基于“同群效应”的大学生班级管理与思想政治教育

 韩 慧

高校辅导员是大学生开展思想政治教育的骨干力量，更是大学生班级管理的组织者和引导者。良好的班级管理是大学生开展思想政治教育的基础，大学生的班级亦是大学生学习与生活的集合体且具有一定的 目的性、组织性和心理相容性。班级管理中应从充分挖掘青年大学生的优点，体现“同群效应”。在学校教育和管理管理中，把握班级管理的意义和升华班级服务的无限作用，从而依托“同群效应”，开展大学生思想政治教育。

一、引言

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”“近朱者赤，近墨者黑。”“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枝”，从古至今，现实环境和所处人群对主体的发展起着至关重要的影响作用。“同群效应”就是指大学生班级班级管理中，学生个体受到其他同伴行为和特征影响，而产生的自身有关的行为约束力和驱动力。

大学生思想政治教育是围绕《高校人才教育培养方案》和《普通高等院校大学生思想政治教育建设若干意见》而开展的培养社会主义可靠接班人和合格建设者的重要内容。

二、班级管理特点

（一）班级服务的意义重大

班级是大学生管理的最基本单位，也是大学生开展日常班团活动的重要载体和组织力量。班级凝聚力的强弱不仅体现着一个班级是否具有良好的精神风貌，更体现着一个班级是否能在大学四年里，让学生找到归属感和使命感。“吾生也有涯，而学却无涯”，班级的服务是有限的，而班级所演绎出来地对知识的渴望和追逐确实无限地。与此同时，有涯与无涯也将大学生的学习生活和业务活动深深融合在一起。

（二）班级服务的局限性

班级服务的局限性主要表现在班级凝聚力不强；班级管理中缺乏行之有效的管理制度以及班级成员缺乏对知识的渴望。面对“95”后的大学生，如何加强新形势下的教育教学管理，是摆在首要位置。作为高校辅导员，加强班级管理的重要职责是增强班级凝聚力。班级的凝聚力缺乏主要由“95”后大学生自我意识浓厚，以自我为中心的习惯形成较早，在人际交往过程中，体现出对班级活动参与的不积极，对身边同学的不关心，集体意识观念不强，归属感缺乏等。班级的有效管理制度是指在大学生评优评优和资助服务时，除了学业成绩的排序，能更多地挖掘大学生自我管理，自我教育和自我服务的职能。班规、班徽和班歌等一系列形成对班级管理的重要支撑。若有同学在期末考试违纪、在班团活动无故缺席、期末考试不及格等情况发生时，班级管理规定能给予该生相应的处罚，然后再制定相应的鼓励措施，帮扶该生走出困境，克服自身弱点的同时，找到班级归属感。此外，“95”后大学生的学习观念、生活观念和道德水平受着环境影响，他们的所作所为一方面依据功利性的收获，一方面根据自己随心所欲的兴趣，在大学象牙塔里，整日打游戏、通宵打地主等大有人在。

三、发挥“同群效应”，加强班级建设

（一）强化班级意义

实践是检验真理的唯一标准，在笔者开展大学生思想政治教育的过程中，一个具有班级意识浓厚的集体，其学习氛围、文体活动和尊师修身三个方面都表现良好。一个优秀班集体的打造和培育是全班共同努力的结果，按照马斯洛需求层次理论，在班级管理中，首先要让全班同学具备安全感。与此同时，充分发挥班团干部、学生党员、评优先进个人和资助服务团体的先锋榜样作用和战斗堡垒作用，充分挖掘以上四大支柱对班级管理的中流砥柱作用，以推动整个班级的模仿学习和矫正行为 。在强化班级意义的同时，要结合“同群效应”，将四大支柱的责任、责任意识和责任精神有效联系起来，让班级同学树立正确目标导向，关注过程管理，确保班级的意义在“同群效应”中表现的淋漓尽致。

（二）优化班级服务管理

若想在“同群效应”下，加强大学生班级管理，将有限的大学生时间用在无限的班级服务管理中，必须加强和丰富大学生的班级服务体系，将系列活动纳入班级服务管理体系。如图表1.1所示，班级服务应涵盖专业技能、竞技体育、文化传承、学术研究、创新创业、职业能力等10多个维度，充分在服务过程中选择佼佼者，让青年大学

                  表1.1 “同群效应”的班级活动管理生找到自身的归属感，为班级建设和管理添砖加瓦。 立足不同的专业特色，开展形式多

样的班团活动，如针对汉语言文学专业学生，可开展汉字拼写大赛、成语接龙大赛等；针对英语师范专业学生，可开展“外教社”杯英语演讲比赛和英译汉作文比赛。依托“挑战杯”创业大赛和“挑战杯” 课外学术作品竞赛；依托中国传统节日，开展晚会娱乐，强化“以文化人”的教育理念；依托时事政治，共同提升思想境界；根据年级特点么，开展创新创业和职业能力提升教育。“八仙过海，各显神通”，只有在形式多样的班团活动中，才能优中选优，才能让学生在活动中找到自我，从而贯彻落实“同群效应” 。          

四、结论

班级管理作为大学生思想政治教育的重要支撑和载体，必须群策群力，广泛凝聚优秀学子的“领头羊”作用，从而发挥青年大学生的“同群效应”优势，在活动的开展中挖掘学生优点，总结经验，激励大学生开展自我教育，自我管理和自我服务，实现大学生的可靠接班人和合格建设者培养。

（作者单位：重庆师范大学涉外商贸学院）