探讨幼儿美术创新教学中应如何培养孩子的艺术创造力

孔现兰

   传统的美术教育观存在着极大的弊端，它严重阻碍了幼儿创新思维的发展。立志改革，我们要注重幼儿生活经验的积累，尽可能帮助幼儿运用各种感官，感知周围事物。我们要给幼儿充分的自由，引导幼儿通过自主创作感受到创造和表现的极大乐趣，并为每个幼儿提供均等的机会，从小培养他们学会主动交往、协同合作的团体意识和与人沟通、社会能力，让每个幼儿都有不同层次的提高。

  审视传统的幼儿美术教育，存在着以下几个主要问题：

1.在培养目标方面，幼儿美术教育出现了误区。教师把重点放在培养幼儿的正确描写和表演能力上，把技能技巧的培养作为主要任务，忽视了幼儿整体素质（情感、智力、审美心理素质等）培养。

2.在教育内容方面，以学科为中心，强调对自然的模仿和再现。模仿现实生活中的简单物体或图片是美术教育的主要内容，作品中的模式化倾向非常突出。

3.在教学方法方面，以教师为中心，传统的用成人化的教学方法来教学，用临摹方法传授绘画技巧，脱离儿童实际，使幼儿创造才能受到压抑。

4.在教学评价方面，以是否与教师的范例相一致为衡量标准，从众多孩子的横向比较中挖掘具有美术潜能的人才，忽视了幼儿的个性及介体差异。

面对这种现状，我们认识到，传统的美术教育忽视了幼儿的生理、心理特点，违反了幼儿学习美术的客观规律，压抑了幼儿个性和创造力的发展，必须进行改革。

 如何才能更好地开展幼儿美术教育活动呢？我从以下几个方面进行了一系列的尝试：

一、构建美的空间,注重幼儿的经验积累    在教育实施过程中，我们要重视幼儿生活经验的积累，正如皮亚杰所说的“儿童看到、听到的东西越多，就越想多看多听” 儿童进行美术活动，就是对其所知的表现，我们在美术角为幼儿提供一块可以自由表现的空间，把他们在园里园外，或节假日游玩时的所见所闻所感，在这块园地得到充分展示。我在教学实践中总是尽可能带幼儿到大自然中去，运用各种感官，感知周围事物，通过看、摸、尝，获得深刻的生活感受，进而指导他们用笔画出这些形象。所知越多，理解越深刻，进行美术活动的素材就越丰富，进行美术活动的动力也就越充足。

二、创设诱导情境，引导幼儿自主创作

《纲要》指出“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐步发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富幼儿的审美经验，使之体验自己表达和创造的快乐……” 那么，又该如何引导幼儿自主创作呢？

1.激发幼儿情感，在充满兴趣中创作

比如，画小兔，首先要带幼儿观察兔子蹲、跳和吃草，并让幼儿同兔子一起玩，然后拿出几张不同姿态的小兔图画，让幼儿同活泼可爱的兔子相比较，通过这样一步步引导，幼儿就对画兔子产生了兴趣，不仅能把兔子外形画出来，而且能够把兔子的各种形态同小朋友之间的关系表达出来。

2.启发想象意识，在思维飞扬中创作。

我们要给幼儿充分的精神自由、想象自由和表现自由。在运用一定的教育方法启发引导后，我们利用幼儿自我为中心“泛灵论”的心理特点，充分发挥他们的个性，让他们无拘无束地、不分时空地自由想象，给所画物体注入生命，注入感情，特别是用拟人化、主观情绪化的手法去画一些人物、动物。这其中，幼儿不拘一格的新奇创意，大胆、无拘无束的表现出的童心、童趣，是成人无法想象的。

   三、尝试合作绘画，培养幼儿共同创新的协作意识 　　1.学会合作是儿童进入社会、成为未来主人应具备的基本技能

合作却是幼儿不可缺少的重要素质，从小加强幼儿群体性与社会性的教育,培养他们主动交往、协同合作的团体意识和与人沟通、社会能力,是时代发展的必然要求。

2.通过教师的引导和鼓励，帮助幼儿学会合作

教师看到幼儿能与同伴友好合作的时候，应该有意的引导幼儿感受合作的成果，体验合作的愉快，激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。尤其是比较这次合作的成功与上次不成功的合作，更能使幼儿体会到合作的快乐与必要，充分体验到合作成功的快乐。

3.开展合作绘画活动的启示

尝试合作绘画，能够提供给幼儿更多主动参与生生互动的机会，这不仅有利于幼儿主动性和创造性的发展，更有利于交往能力的发展。它能使幼儿的学习活动更加富有意义，能激起幼儿更高水平的思维。

四、创设均等机会，在美术活动中展现自我灵气     新《纲要》中指出"在艺术活动中面向全体幼儿，要针对他们的不同特点和需要，让每个幼儿都得到美的熏陶和培养 。这儿特别重视对人文的关怀，对幼儿的关注（所有的幼儿，而不是个别具有艺术才能和艺术天赋的幼儿），这也充分体现了当代儿童观“给每个幼儿均等的机会，通过教育让每个幼儿都有不同层次的提高”。　　如果教师以同一标准去评价每位幼儿的美术作品，许多幼儿的积极性会由此受挫，对创造的兴趣更无从谈起。教师应赞赏幼儿的每一个创意，鼓励幼儿获得的成功和体验，从而帮助他们树立自信心。著名的“罗森塔尔效应”告诉我们：当教师对幼儿抱有殷切希望时，幼儿会不知不觉的变好；当教师对幼儿失去信心时，幼儿也往往会越变越坏。如果教师对幼儿的作品持否定态度，幼儿自己也会觉得自己不如别人，反之，会增强幼儿的绘画热情，对创作活动产生更大的热情。 　 因此，在幼儿美术教育中，教师应正确把握教学的策略，尊重幼儿的人格，关注幼儿兴趣，满足不同需求，激发创新思维，注重培养幼儿的自主性和创造性，引导幼儿产生质疑和想象，使幼儿美术活动成为教师指导下主动的、富有个性的过程。

   面对新型教育改革挑战，我们更应努力提高自身的素质，在幼儿美术教育的实践和反思中不断创新，不断探索，敢于尝试，真正成为幼儿健康成长的促进者。

（作者单位：海南省儋州市中国热带农业科学院幼儿园）