做好幼儿师范专科英语教学的研究探讨

李 娜

专科院校的学生在学习英语的过程中，经常会面对许多问题，而作为幼儿师范类的学生，问题则在工作后将更为突出。学生在今后就业中的方向和就业领域，决定了他们要有广泛的知识面和知识构成，更要有较高的专业素养，而英语在当前幼师教育中占有重要的地位，也是幼儿师范专科教学的重点之一，学生学习困难，教师教学困难，成为当前师范院校的首要问题。

   一、幼儿师范院校英语教学中存在的问题

    （一）学校忽视教学需求

教学需求分析，是新时期教学所产生的教学环节之一，而对于幼儿师范学校来说教学需求分析更为重要，其重点在于幼儿师范学校培养的属于技能型人才，而不是普通高校一样的基础性人才或应用型人才。但在目前的幼儿师范学校中，教学分析工作往往被忽视，淡化学生毕业后的技能需求，结果就是社会需求的英语教学技能学生没有掌握，而学生自身拥有的英语知识则在工作中用不到，教学内容和岗位要求脱节。在目前的教学实际中，大部分的幼儿师范学校的英语教学内容只重目标，不考虑实际，难度明显超过学生接受水平，往往教师还没有详细掌握，学生学起来也更加困难，教学效果很不理想。同时，教学需求分析的欠缺还表现在学生的英语学习实际、学习兴趣等方面，教师缺少换位思考，忽略学生的主体地位，忽视学生的学习感受，造成学生兴趣不高的结果。

    （二）教师教学经验不足

近年来，我国幼儿师范学校发展迅速，办学规模不断扩大，师资力量明显不足，许多教学实践经验尚不足够的英语专业毕业生也被推上英语教学一线，这些英语教师刚刚走出学校，还没有适应自身的角色转变，在教学理念和经验方面都存在着很大的不足，对于英语教学的实际工作很难达到标准要求。而这些老师和学生的年龄差距还不是很大，给教学双方都带来了一定得压力，如果教师没有丰富的教学经验，将很难把握学生的学习特点和学习规律，难以开展教学活动。而具有经验的教师，又多难以理解当前的教育理念，所采用的教学手段和教学模式较为陈旧，难以跟上教学环境的发展和变化缺少创新，无法让学生对于知识有一个很好的吸收和理解，没有达到英语教学的真正要求。

    （三）教学情境创设不力

情境教学是当前较为流行的英语教学模式，通过创造良好的教学情境，让学生在一个轻松和谐的氛围内进行学，有助于英语教学效率的提高。英语学科本是一门实用型学科，其实践性、技能性、应用性很强，对于教学环境的要求也更为严苛。但当前的幼儿师范学校由于自身条件限制，教学情境的创设存在着很多问题，往往采用的是灌输式的教学方法，难以称得上具有教学氛围，课堂活力、创新严重不足，严重影响了学生的学习兴趣。

   （四）教学评价不够科学

   当前的幼儿师范学校英语教学评价，仍以知识评价为主，过于注重卷面成绩，忽视学生对于英语的应用能力和教学技能的掌握。在这样的教学评价模式下，师生均将学习重心放在知识灌输上，结果就是学生理论知识过硬，但实践技能较差，很难有效在工作中胜任岗位要求。所以，这一评价体系无益于学生的素质提升，得不到评价功能的全面发挥。

   二、幼儿师范院校的英语教学策略

    （一）做好教学需求分析

   幼儿师范学校的英语教学开展，要充分体现就业导向和学以致用的思想，教学内容要符合社会要求，所以，必须借助教学需求分析这一手段。通过当前幼教岗位的教学工作需求和英语要求来确定教学内容，让教学内容能够和学生的就业紧密联系起来。这样学生才能有动力去学习，因为英语的好坏将关系到他们的就业和工作，学生的积极性和主动性会得到很好的激发。同时，运用好教学需求分析这一手段，深入分析调查学生对于英语教学的意见，把握学生诉求，进行英语教学的调整，有效提升教学效果。

    （二）加强教师素质建设

教师作为英语教学的实施者，其自身的教学技能高低、教学经验的多少、教学素养的是否足够都对教学效果有着直接影响。而出于大批青年教师欠缺教学实践经验，老教师欠缺教学理念和教学技能，加强师资队伍建设、培养教师教学能力、丰富教学经验是极为重要的。首先，在幼儿师范学校的师资队伍建设中，要利用好老教师对于青年教师的传帮带作用，让老教师将自身丰富宝贵的教学经验传授给青年教师，快速提升其教学能力，其次，转变英语教师观念，让他们认识到英语教学的工作重点，努力夯实自身基础，提高英语实用技能。最后，鼓励教师不断学习，不断提高，进而打造一只经验丰富、教学技能过硬的英语教师队伍，为幼儿师范院校的英语教学提供人才基础。

    （三）营造良好的教学情境

良好的教学情境可以有效的提升教学效果，幼儿师范英语教师要对此有正确的认识，更要深入研究并掌握这一教学技能。理解教学情境创设的一般原则和方法，借助于各种教学手段和教学工具，创设一个轻松、活泼的教学情境，让学生在这样的教学情境中进行学习，将有效的调动学生的学习兴趣，有助于教学效果的明显提高。

    （四）完善教学评价模式

   幼儿师范学校要正确认识教学评价的真正意义，从分意识到教学评价本身是一种工具而非目的，教学评价要服务于教学活动。在教学评价的内容上，英语教学要从只是评价转变为技能评价，注重学生英语教学技能的掌握而不是仅关注学生的分数。在评价形式方面，要破除目前以考试为主的评价模式，选择能够发现学生问题、深入了解学生学习动态的模式，以发现教学中的不足之处，进而展开针对性的改进。

要做好英语教学，有针对性的对其加强，幼儿师范院校就要对教学现状进行分析，并做出多方面的思考和努力。校方要对英语教学足够重视，奠定改革的基础。教师要在教学中认识自身不足，提高自身教学素养，激发学生的学习积极性。只有做好这些，才能提高幼儿师范专科学校的英语教学，培养出真正的英语幼教人才。

（作者单位：郑州幼儿师范高等专科学校）