刍议职业学校名师工作室的构建

李晓欣

   本研究主要运用文献资料法、逻辑分析法，针对职业学校名师工作室的构建，提出成员组成、功能定位、制度建设、活动方式四个注意事项，以期为当前职业学校的重点工作即名师工作室的构建提供参考。

名师工作室由普通教育率先创立，近年来，随着社会各界以及教育行政管理部门内部对职业教育越来越重视，名师工作室已成为职业学校重点工作之一。

然而纵观职业学校各种名师工作室的构建，笔者发现，有相当部分已建成的仅仅是一间办公室状态，还没有具体的建设规划和建设成果，名师工作室为“建”而存在。笔者认为，职业学校名师工作室的构建要注意以下四个方面。

   一、成员组成

名师工作室一般由一名名师领衔，若干名骨干教师组成。名师是指在某一区域范围内具有一定知名度和影响力的教师。笔者认为，要成为职业学校的名师，必须具备以下条件：一要热爱教育事业，具有良好的道德品质、吃苦耐劳的精神和较强的团队合作精神；二要具有较高的学历背景，渊博的学科知识，精湛的教学技艺和专业技能；三要有较突出的教育教学科研业绩，如已获得市级以上学科带头人、教学能手、优秀“双师型”教师，市级以上技能大赛（信息化、创新等）一等奖等，同时应在企行业具有一定的学术影响力。

名师工作室的成员，应是同一领域的优秀教师，且这些教师往往在年龄、教科研水平等方面与主持人有一定差距，通过参与名师工作室的活动，可以促进其专业化发展。现在有个别名师工作室，为了保证建设成果，在建设初期把比主持人更具备名师特质的教师也放在工作室中，笔者认为是不恰当的。另外，工作室的成员数量也要少而精。作为一个组织，人数过多往往难以保证活动的效果，也达不到名师引领的初衷。

   二、功能定位

创建职业学校名师工作室，旨在进一步发挥知名教师的专业引领作用，研发和推广优质教育教学资源，加速优秀教师培养，促进教师队伍整体素质的提高，推动职业教育事业更好的发展。

每个名师工作室的功能不尽相同，它可以是教师发展的平台、课程开发及实施的实验基地、技能大赛的工作间、校企合作的窗口等。具体到某个职业学校，需要根据学校和专业特色，打造职业学校的品牌。

如苏州旅游与财经高等职业技术学校的卜福民园林工作室，借鉴日本“工匠精神”和新加坡“未来技能”培训先进经验，探索“专业技能导师制”，以构建具有园林名师工作室特色的现代学徒制新模式。该工作室定位于帮助专业教师、学生和社会、行业技术技能需求人员提升职业技能，为他们勾画出属于自己发展的技术技能路线图，搭建多种桥梁实现自我。

又如苏州市李建红信诚财会工作室，坚持以德树人、以德育人。通过建设，要将名师工作室建成财经专业骨干教师培养、教科研基地和产学研的结合体。努力实现“提供一个平台、带出一支团队、产生一批成果、形成一张网络”的目标，打造师德高尚、素质优良、技能精进、在区域内有较高知名度的职业教育师资团队。

再如省太仓中专初步形成了两代三类工作室的建设态势。第一代是由校长主持的周新源名师工作室，主要为课改科研型，此外还有邢晓东艺术设计工作室等6个，主要为技术服务型；第二代为学校评出的四位专业建设领军人才成立的名师工作室，称为综合探究型。第一代工作室为第二工作室的成立培育了骨干。

此外，职业学校名师工作室既要有长期的功能定位，也要有短期的目标制定；教与研要相结合，技能教学要与行企业发展适应，才能使名师工作室的建设回归学生，为职业教育服务。

   三、制度建设

早在2013年5月，苏州市召开了全市中等职业学校名师工作室建设工作推进会，在省内率先制定下发了《苏州市中等职业学校名师工作室建设与管理实施意见》和《苏州市中等职业学校名师工作室考核办法》，使各校的名师工作室建设有了规范和依据，走上了正规化、制度化、科学化之路。

在市级制度的保障下，各职业学校也纷纷出台校级细则，进一步落实名师工作室的管理和考核，推动名师工作室的建设。

如例会制度，要求工作室确定每月具体活动时间，使工作室团队每月都有一定时间聚集到一起，对有计划开展活动是个保障。

再如考核制度，从工作室自身组织建设、团队建设、产教研活动、示范引领等方面，加强对工作室考核。同时每年对工作室成员进行考核，实行优胜劣汰，促进成员整体发展。

   四、活动方式

名师工作室能否“名”副其实的关键是工作室活动的开展。职业学校名师工作室的功能可以有所侧重，但活动要经常性开展，方式要多样化，才能发挥工作室的最大效果。

如结合工作室功能，每位成员制定个人发展规划，具体内容包括教育、教学、科研等多方面。又如开展教学科研活动，名师出自课堂，工作室的成员大多来自教学一线，解决课堂实际问题理应成为主要活动。具体而言，可以围绕教学展开教材分析、集体备课、课例研讨、教学观摩、反思交流等，促进教师教学水平提升。再如开展对外交流活动，这方面要多与企行业联系，让工作室成员参加下企业实践、交流，突出职业教育的实践性，加强社会服务功能。

在职业学校的名师工作室的构建过程中，要把握成员组成、功能定位、制度建设、活动方式四个注意事项，方能使其发挥实实在在的效果，真正成为专业教师发展的共同体。

（作者单位：江苏联合职业技术学院苏州旅游与财经分院。基金项目：本文系江苏省职业教育教学改革研究课题“中职名师工作室建设研究与实践——以苏州为例”（项目编号：ZZZ7）成果之一）