组织行为学视角下的高职院校班级学风建设

杨苏莉

   班集体是高职院校学生生活中最基层、最直接、最稳定的群体，是学校实施教育和管理的基本单位，而班级学风建设则是这一群体建设的核心，是班级高职院校学生管理，班级建设中非常重要的部分。班级学风一旦形成就能产生集体行为的共性:心理相容、行为从众、榜样效应。随着高职院校教学管理模式的改革和宿舍管理社会化，高职院校班级的学风建设受到巨大的冲击，目前高职院校班级学风建设的建设是高职院校管理工作中的主要课题。

中共中央、国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出“班级是大学生的基本组织形式，是大学生自我教育、自我管理、自我服务的主要组织载体。要着力加强班级集体建设，组织开展丰富多彩的主题班会等活动，发挥团结学生、组织学生、教育学生的职能”。高职院校班级学风建设是学生汲取知识、培养能力和开发智力的根基，良好的班级学风是学生个性全面而和谐发展的基础。高职院校班级学风建设培养关系着每个教育教学基本单位的发展，也关系着整个高职院校教育教学的发展，进而影响到每个大学生自身建设与发展。

一、高职院校班级集体学风建设发展现状分析

班级实际是为学生营造一个自我管理、自我教育、自我服务的单位，是学生的一个自治组织。而高职院校班级，由于没有固定教室，按课表上课，强调自主自习，往往容易出现“自”而不“治”的局面，班级学风建设观念不强。1．其客观原因：（1）学分制、选课制的实施，使学生因所选课程的不同而致听课时间不统一，同学间交往的机会相应减少，不利于学生相互沟通、了解、不利于班级集体主义的形成。（2）高职院校后勤工作的社会化、学生住宿的社区化造成学生空间分布的零散，影响班集体活动的开展。网络条件下个性化的学习方式、学生社团的广泛兴起，在一定程度上给班级日常管理带来一些阻碍，不利于班级学风建设的形成。（3）班级成员来自全国各地，生活习惯和价值取向等都有较大的差异，成长背景和经济条件也不尽相同，不利于班级学风建设的形成。2．主观原因：（1）大学生独立意识、自我意识的增强，参加集体活动的积极性逐渐变弱，使得班级活动不易开展，对班集体建设产生消极影响。（2）高职院校教学管理的误区。按照教育管理理论，班集体形成应该是从弱到强的进程，实际上恰好相反，大学生刚入校时，经过入学教育、军训等强化性集体活动，集体观念最强;而年级越高，由于考级、考研、就业等多重压力，集体活动减少，学生参加集体活动的积极性也逐渐降低，集体观念逐渐淡薄，班集体日趋松散化。

二、基于组织行为学视角下班级集体学风建设的重要意义

班级学风建设是指在班级共同学习目标的指引下，经过努力而形成的一种具有明确学习导向功能和育人性质，有益于调动广大学生学习、工作、活动积极性的整体力量。“物以类聚，人以群分”。班级学风建设一旦形成就能产生“群体效应”，在生活和学习中形成共同语言，产生共鸣，形成集体行为的共性:心理相容、行为从众、相似相辅。苏联教育学家苏霍姆林斯基指出:“无论怎样的教育，都不如一个真正组织起来的集体给他的教育更多。”班集体是大学生生活中最稳定、最直接、最基层的群体，是学校实施教育和管理最基层的单位，而班级学风建设则是这最稳定、最直接、最基层群体的核心，是班级团结凝聚和向心力的重要表现。

（一）相互认可—心理相容，促成学习目标的实现

心理相容是集体成员特性协调而和谐的结合，形成心理相容的基础主要是理想和信念一致。依据组织学原理，凡集体都有共同明确的目的，一个班级学风建设一旦形成并不断发展，就有助于产生一种强大动力，推进班级共同理想和奋斗目标的确立和实现。理想和学习目标、奋斗目标的明确性，使广大学生得以借助集体力量实现个人价值，班级也能在全体学生共同努力下蓬勃、健康地发展，树立全班“一盘棋”的思想，通过班级思想作风、规章制度、文化环境等方面的建设，使全班学生的思想意识及行动统一到实现目标的轨道上来。

（二）采用行为从众推动学风建设

行为从众是指个体在集体中不知不觉地感受到集体的“压力”，而在意见、判断和行为上表现出与集体多数人相一致行为的现象。众理论还认为，人们从众主要有两个原因:一是为了做正确的事，二是为了被喜欢。按照马斯洛的需要层次理论，人的需要分为五个层次：生理的需要、安全的需要、社交的需要、尊重的需要、自我实现的需要。对于独自在外求学，年轻的大学生来说，希望被尊重、认可以及希望得到归属与爱的需要尤为强烈，因而其从众心理较强。可见，如果把行为从众往学风建设方面引导，将成为学风建设的强大自主推动力。

三、高职院校班级学风建设培养的途径

（一）建立集体目标

集体目标—班集体有无共同目标，是班学风建设能否形成的关键。因此，在班集体组建初期，应在班主任和辅导员的帮助下，确立正确的班级学习目标，保证学生个体的发展不偏离正确的轨道。同时，应该正确引导个人发展目标，使个人目标与集体目标相适应，确定班集体的奋斗目标，要以其成员个人的奋斗目标为基础。辅导员、班主任等各方面教育力量要积极指导学生进行职业生涯规划设计和学业规划设计，并要求学生根据自己的目标，制定具体可行的措施。

（二）开展班级活动形成集体舆论

苏霍姆林斯基指出:“集体是人们复杂的精神共同体，活动是集体形成的基本条件。”班级活动由于学生的参与，而具有较强的教育和引导功能。成功的有效活动能增强班级凝聚力，形成良好的班级学风与班级舆论，是班级学风建设建设的中介和载体。因此策划集体活动和各项比赛非常重要：比如，团支部风采大赛，心理健康主题班会策划大赛，校级、省级、国家级的先进班集体的比赛。通过这些比赛，充分调动班级成员的积极性。通过集体活动建立集体舆论，再通过宣传强化扩大集体舆论，并约束集体行为。辅导员或班主任在工作中要注意对于积极的、影响好的事要表扬和支持，对消极的事要批评和制止，并以集体规范的形式确定下来，以集体舆论的形式表达出来，通过集体去影响每位学生，把自己对某一个学生的关心、表扬、批评转化为班集体对某一个学生的关心、表扬、批评。随网络技术的广泛应用，上网娱乐和获取信息已成为当今高职院校学生学习生活的重要组成部分。因此，在班集体宣传舆论中利用信息网络技术，如在网上创建开通班集体微博、BBS、微信群等宣传舆论阵地，实时发布学校、院系的公告和信息，对班级开展的各项活动在网上进行展示和宣传，以网络为载体，加强班级集体学风建设，加强班集体凝聚力和向心力。

（三）榜样效应

树立榜样：即班集体的优秀个人，组织模仿，号召大家向先进模范人物学习。在一个班级中，班团干部、寝室长是班级、寝室两级单位的管理者、领导者、建设者、带头者，党员、入党积极分子、奖学金获得者等等，他们都是班级的榜样，通过他们的榜样作用来影响、带动全班同学一道进步。容易被同学采纳和模仿，而这种无意识和有意识的榜样让他们每个人都得到提高和发展，同时将其典型的力量辐射到周围，形成以向上的风气为核心，并不断聚核、强大、上升。

高职院校班集体学风建设是班级建设中比较重要的部分，班集体应具有一定的凝聚力和威慑性，它既是学生共同生活的群体，更是学生共同提高的团队，团体的凝聚力和协作精神是形成团体的价值规范最重要的属性。这种凝聚力越强，个人对它的维护也越强，反过来，团体的价值规范也为团体成员提供保护屏障。因此，新形势下加强高职院校班级学风的建设仍是当前高职院校思想道德建设的一个重要内容，更是高职院校班集体建设的一个重要突破口。

（作者单位：云南经济管理学院工程学院）

�r,-o�p\:AdobeSongStd-Light;font-size:10.5000pt;mso-font-kerning:0.0000pt;" >着地角小,着地后明显制动以及身体重心大幅度下降等一系列弊端。表3 给出了世界优秀跨栏选手取得最好成绩时摆动腿打开的最大角度和腾空中下压摆动腿时足底至栏板距离及落地角。

表3  世界优秀跨栏运动员腾空过栏阶段技术参数   姓名    性别    国家    最好成绩    β1   β2   s      杰克逊   男     英国    12″91    180o  76o 18cm

希　尔   男     美国    13″31     80o  78o 20cm

德津特   男     法国    13″21     65o  77o 22cm

顿科娃   女   保加利亚  12″21    179o  77o 17cm

埃尔哈特  女     德国    12″31     76o  78o 20cm　（注:β1 :摆动腿打开最大角  ，s :下压摆动腿时足底至栏板距离β2 :落地角）

（四）摆动腿过栏着地支撑技术

正确的摆动腿过栏着地技术应是:过栏着地速度快,着地角大(与地面) ,着地点靠近身体重心投影点,支撑稳固,重心较高。

首先,下栏动作实际是从身体重心抛物线达到最高点后,人体就开始自由下落,在无其它外力作用下,运动员积极下压摆动腿虽然不能改变身体总重心运动速度和运动轨迹,但能调整身体各环节重心的相对位置,以使摆动腿尽早着地,获得较大的着地角,使着地点靠近身体重心投影点,从而减小足着地时所产生的阻力(世界优秀跨栏运动员足着地时的制动阻力约为30kg) , 减少着地前蹬时间, 取得迅速转入栏间跑第一步的有利姿势。摆动腿加速着地支撑还有一个积极意义:人体在地面加速运动时, 将获得动力支撑反作用力P ,P 的大小由人体重力G 和惯性力F 决定,其表达式为P = G + F = mg + ma ,其中G值是固定的, F 是身体某环节的质量和其加速度a 的乘积,若想增大动力支撑反作用力,就是要增加某环节的a 值,所以摆动腿加速着地,将有效地增大对地面的作用力而获得较大的动力支撑反作用力。因此摆动腿的加速着地支撑是使摆动腿着地后获得较好稳定性,较大蹬地力量和较快蹬地速度的保证。

    另外,根据肌肉牵张反射原理,摆动腿着地速度越快,则肌肉收缩速度亦越快, 摆动腿伸肌群, 特别是屈踝肌群完成支撑动作速度加快。这样的技术动作不仅充分发挥了屈踝伸膝肌群的力量和动作速度,保持了摆动腿着地后髋、膝不屈曲和较高的重心位置,同时也减少了重心的波动差和着地支撑不稳, 为顺利转入栏间跑创造了有利条件。 如果摆动腿过栏着地做成被动支撑,将导致摆动腿着地点远离身体重心投影点,势必增大其着地后的制动支撑,延长摆动腿着地后的制动时间,加之着地瞬间摆动腿伸膝屈踝肌群松驰(或紧张程度不够) 更将造成屈髋屈膝,身体重心下降或摇摆,致使产生着地后明显减速甚至停顿等问题。再者,在栏上起跨腿和摆动腿的“交剪”动作及摆动腿着地支撑后起跨腿高抬膝向正前方提拉动作, 均是摆动腿和起跨腿的相向运动,它们必须协调一致。

三、结论

  综上所述,摆动腿蹬离地面后,即应充分折叠前摆,直至起跨腿蹬伸起跨都应保持膝关节折屈并依据运动员个体差异,在摆至合理位置时,制动摆动腿大腿。腾

空后,摆动腿由折屈到打开要快,膝角尽量大,摆动腿由折屈到打开至快速下压应是一个快速、连贯、准确、完整的“鞭打”动作, 应强调摆动腿接近栏板时即开始做下压过栏动作。摆动腿过栏着地应有强烈的加速完成的意识和扒地式着地技术,着地时保持伸髋,伸膝肌群的紧张度,直腿着地支撑。（作者单位：长江大学工程技术学院）