“互联网+”形态下的职业教育网络资源建设

吴胜芳

   近年来，以计算机技术为龙头的高新产业带来的信息时代、网络世界，为社会的发展与进步带来了无限生机和动力。李克强总理“互联网+”行动的提出，更是让互联网与传统行业深度融合,创造出新的发展生态。主动探索“互联网+”形态下职业教育发展方向，积极进行职业教育网络资源建设，既是顺应时代的发展要求，又能加速职业教育质量的提高，从而更大程度满足个人的就业需求和工作岗位的客观需要，推动社会生产力的发展，加快国家产业结构的调整与转型。

职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。党中央、国务院高度重视发展职业教育，改革开放以来特别是近几年来，积极推进职业教育发展，支持各级各类职业教育办出特点、办出水平。各地区各院校进行了积极探索，也积累了不少经验。但从总体上看，目前职业教育的发展仍然是薄弱环节，不适应经济社会发展的需要。大力发展职业教育，既是当务之急，又是长远大计。

一、职业教育的现况

职业教育（vocational education）是为适应经济社会发展的需要和个人就业的要求，对受过一定教育的人进行职业素养特别是职业能力的培养和训练，为其提供从事某种职业必需实践经验，并能迅速适应职业岗位需要的一种教育。

近年来我国职业教育体系不断完善，办学模式不断创新，招生规模和毕业生就业率再上新台阶，驶上了发展“快车道”。各大职业院校，坚持“工学结合、校企合作、顶岗实习”的办学模式，积极探索、持续建设，数年来保持毕业生高就业率。

但我们同时也应该看到，传统发展模式下的职业教育正面临着巨大的挑战。传统的职业教育由于职业知识总量的迅速增长，知识更新周期不断缩短，旧的职业教育体制已颇显疲惫，传统职业教育的作用日趋减弱。许多职业院校还存在着培养定位不清晰，理念相对滞后，学生文化基础薄弱、可持续发展能力不强，教学模式、课程教材体系不能很好适应发展需要等问题，严重影响了现代职业教育的快速健康发展，出现职业教育容易与社会脱节的现实状况。职业教育自身的设施条件、教育教学质量、专业、课程设置的合理性等，是影响和制约职业教育发展的重要因素。比如中国职业教育办学的困难，就和职业教育自身质量比较差有很大关系。

因此，职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节，发展不平衡，投入不足，办学条件比较差，办学机制以及人才培养的规模、结构、质量还不能适应经济社会发展的需要。难以适应企业和社会各界对高素质劳动者和技能型人才的迫切要求。

二、互联网时代为职业教育发展提供新的机遇

近年来，以计算机技术为龙头的高新产业带来的信息时代、网络世界，为社会的发展与进步带来了无限生机和动力。李克强总理“互联网+”行动的提出，更是让互联网与传统行业深度融合,创造出新的发展生态。顺应时代的发展要求，积极主动探索“互联网+”形态下职业教育发展方向，能加速职业教育质量的提高，从而更大程度满足个人的就业需求和工作岗位的客观需要，推动社会生产力的发展，加快国家产业结构的调整与转型。

三、“互联网+”形态下的职业教育建设

（一）加强职业教育信息化基础能力建设

努力提升信息化基础能力，建立和完善职业教育信息资源网，建立教育行政部门、职业院校、行业企业和科研机构相互协作的网络化职业教育服务体系和资源共享机制。建设泛在、先进、高效和实用的职业教育信息化基础设施，提高信息技术装备水平。推进学校管理信息化应用，不断提高职业院校学生学员、教师队伍、办学经费、基本建设、条件装备、教务、校企合作等关键业务管理的信息化水平，提高管理工作效率。

（二）开展网络化校园建设

加强校园网络化配套设备建设，为企业职工及学校学习者提供优质实践教学资源。普及师生个人学习终端，创新数字化的专业学习工具、协作交流工具和知识建构工具。引导广大师生广泛运用信息化手段，创新人才培养模式，积极推进信息技术进校园、进课堂、进教材。促进信息技术与教育过程、内容、方法和质量评价的深度融合，提高教育教学质量。

（三）专业及课程网络化建设

加快开发职业教育数字化优质信息资源。开发包括网络课程、虚拟仿真实训平台、工作过程模拟软件、通用主题素材库（包括行业标准库、实训项目库、教学案例库、考核试题库、技能竞赛库等）、名师名课音像以及专业群落网站等多种形式的职业教育数字化信息资源。建成教学资源平台、电子阅览室、数字图书馆等综合资源平台。建立健全职业教育资源开发机制、认证体系和共享模式。加快建设教育数字化信息资源库。支持建设国家职业教育数字化资源开发基地。建立健全职业院校、行业企业、研究机构之间的资源共建共享机制。依托示范性职业院校和大型企业，建设一批国家示范性职业能力培养虚拟仿真实训中心。

（四）提升职业教育工作者的信息素养。

继续实施全国职业学校信息技术职业能力提高计划，提高校长、教师和信息技术人员的信息技术应用能力。制订职业院校教师教育技术能力标准；依托职业教育、高等教育教学和培训机构以及有关企业，支持建成信息技术职业能力培训基地，健全培训、考核和认证机制；重点推进全国职业院校信息主管培养，每所学校重点培养一名主管数字校园建设的行政领导、一名正高级信息技术专业教师和一名校园网网络主管。定期举办全国职业院校教师信息化教学竞赛。鼓励学校组织在职人员学习、应用和创新教育信息技术，逐步将运用信息技术能力纳入职业院校教师资格认证与考核体系。

（作者单位：湖南生物机电职业技术学院）:1.00�;
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学生在制定职业生涯规划后，由于人都有惰性，往往不能坚持到底，这就需要辅导员在日常的职业指导过程中督促学生按期执行并完成职业生涯的各个步骤，并根据学习生活中遇到的具体情况作出调适，不断接近目标，直至完成目标。

（四）心理疏导者

在求职应聘的过程中，大学毕业生由于缺乏经验或者准备不足，常常会在严峻的就业形势、残酷的社会现实和强大的竞争对手面前倍感压力，甚至产生忧郁、焦虑等心理问题，不利于学生心理健康，这就需要承担职业指导的辅导员老师耐心疏导学生，对学生进行挫折教育和心理健康教育，帮助学生挖掘自身优势，树立自信心，调整心态，形成锲而不舍的精神和乐观的生活态度，从而增加就业成功率。

辅导员在高校党组织和相关职能部门的共同领导下身处思想政治教育工作最前沿，有着天然的职业指导的便利因素。辅导员做好自身在职业指导工作中的角色定位，是促进高校职业指导和就业工作的有力保障。辅导员应整合政策资源、信息资源、知识素质资源等，发挥好自身优势，全方位打造自身在职业指导工作中的“角色”。（作者单位：南京铁道职业技术学院）