电脑艺术设计课程中培养学生创造性思维能力

宋 羽

电脑艺术设计是一门现在比较火热的专业，学生在学习这门课程时应学会不仅要熟练掌握软件的使用，更为重要的是对创造性思维能力的培养，令学生能够做到熟练的用计算机进行电脑艺术设计。  

一、传统艺术设计和电脑设计课程的区别

（一）艺术设计教学内容的外在形式的改变

传统艺术设计教学有传递信息的媒体具有单一性以及在教学中只注重训练造型技能的主要问题。在传授知识过程中占据主导地位的是教师，学生是被动的。因此，在课堂学习的有限的时间中学生的直观感知会受到牵制。学生没有足够的经自己观察和思考后得到的知识，大部分都只是在做单一造型技能训练。学生没有充分开发全面探索能力和创造性思维能力，因此，学生能力的培养和素质的全面提高被限制了。

艺术设计教学中融入计算机技术，为艺术设计教学注入了新的内容和活力，多媒体将文字、图像和声音等元素通过有机的方式结合并用于教学，为学生营造了良好的知识环境，学生可以依靠自己的能力去发现和归纳知识，并以此来提高自身的艺术素养。学会运用电脑设计辅助工具，有利于提高表达图形语言的设计能力和设计的工作效率。改进传统的教育技术可以增强教育的扩展性、深入性和深入性，有利于提高学生发现问题、观察问题、分析问题和解决问题的能力，激发学生的创造性思维潜力，提高欣赏水平和综合设计素养，使学生有更多的新创意。

（二）艺术设计教学内容的内在结构的变化

传统设计教学中学生的学习自由度小，灵活性弱，并让学生将已形成的知识结构向新的知识结构转变很困难。而多媒体技术能够组织、综合多方面的知识点，全面的展现教学的内容并构建知识结构，将信息的复杂性、多样性、延续性有机的结合起来，形成开放的知识信息结构。这类教育环境更加注重知识的形成过程和知识本身的结构，将教学内容的统一性和灵活性有效的结合。将教学内容用网络化知识结构进行组织，该网络系统由每一个知识点、知识层次联系起来，展现了现代教育技术的优势，丰富了知识并开拓视野，从多角度、多方位激发了学生的设计创造能力。

二、使用电脑进行艺术设计的教学构想

信息技术的快速发展已经渗透到了人们生活的各个方面。电脑艺术设计的发展，扩大了设计艺术的空间，令人们对纸笔的依赖程度大大降低，这使得工作效率得到了提高。另一方面这也对传统的教学模式造成了冲击。在使用电脑设计让艺术设计更具有生机和活力的同时要加强学生审美能力的提高和创造性思维能力的培养。在享受电脑设计快速高效优势的同时，不可否认制作手绘设计作品，不仅是一种审美体验的过程，而且掌握与了解材料和加工工艺的过程，这对开发设计思维很重要。在用电脑进行艺术设计时，要运用具有探索和协作的学习方法，搜寻可以利用的素材，形成同学之间可以相互交流的资源库。以此为前提，促进学生间的讨论与交流，创造引导式教学的条件。

三、在电脑设计教学中培养学生的创造性思维能力

学生在熟练掌握电脑设计辅助软件的操作技能后，应开发学生的创新能力。此时，我们就应认识到培养创造力，发散思维具有重要作用，应鼓励学生多看多想，促进学生思维更加灵活与变通，独特与新颖。

创造性思维能力与想象力密切联系，在学习艺术设计时，想象力有着重要作用。我们要学会充分将想象力调动起来，利用电脑模拟各种不同的绘画形式如传统国画、版画、油画等，融合现代与传统。自由创作的空间在传统绘画过程中可以有很多，这使得学生能最大限度地发挥自身的想象力和创造力。而且因为电脑的图像处理能力不断加强，表现出来的色彩也日益丰富，所以我们能够合理利用电脑编辑、处理图像，学生也能充分发挥他们的想象力。利用电脑进行设计和绘画，可以引起学生对电脑设计的好奇，扩展学生的兴趣爱好，使他们有大胆动手进行探索的冲动，调动学生思考的积极性，逐步的激发学生的想象力，提高学生进行艺术创新的能力。

四、在培养学生个人潜力的基础上，不断提高学生的创造性思维能力

个人能力包含思想素质、文化素质、操作技能素质等。在教学中要逐步提高学生的个人能力，把最新的电脑知识尽可能的教授给学生，使学生了解最新的设计思想与理念，如今电脑技术更新速度不断提高，如众所周知的电脑图像处理软件photoshop升级到现在的CS版本仅用了短短几年。所以尤其重要的是让教学的内容跟上知识更新的速度，而那些已经过时的论调则不能重视强调，这使得学生的知识素质方面不会落于时代的步伐；另一方面在操作技能上，学生可以通过一些技能考证比如：全国计算机等级考试、Adobe公司平面设计师认证等。

一方面要注重对学生的个人潜在能力的培养，另一方面也要注重对学生的创造个性的发掘。由于学生个人如性格、心理素质等的差异，每个人都有不同的个性特征，在教学的时候学生的个性要得到特别的保护。以前的设计教学老师会定好框架，希望学生能在框架内进行设计。而现在这个模式无法行通了，一个设计作品想要引起人们的注意力没有独创性格是不行的。教师在扶持学生创作是要谨慎细心，不要强行改变学生的设计方案。

电脑艺术设计软件的开发不断完善，使个人能够方便的运用电脑进行美术设计和创作，传统的手工绘画设计创作和印刷流程在一定程度上被电脑所取代。这是一个相对新颖的课题，在传统教学中并没有这一课程，这使我们缺少了很多前人的经验，但同时也让我们在学习中少了许多的条条框框，我们可以进行自由的探索，最大限度的发挥自己的想象能力。学会在设计学习中如何将学习目标、学习内容、学习的组织形式和学习的方法联系起来，建立新的学习模式，并要注重对学生艺术创作能力的培养。（作者单位：江西工业工程职业技术学院）���
 �H�的学业情绪

（一）激发学困生学习语文的兴趣

很多时候，学困生出现较多负面的学业情绪，是由于这些学生对语文没有兴趣。很多学困生厌倦了多年的语文学习。因此，教师要激发学困生学习语文的兴趣和热情。要激发学生学习兴趣，首先教师要增加课堂的互动环节，比如学习到冰心的《纸船》，可以让几个学困生分工朗诵这首诗歌，并且手中拿着一只小纸船，让他们从朗诵中去体会冰心思念母亲的思想感情。这样可以让学困生更加主动、更加积极地学习语文，从而也提高语文课堂效率。

（二）增强初中语文学困生的信心

很多学困生，成绩不好就会觉得自己低人一等，认为自己肯定学不好语文。这种负面情绪，会让学困生在语文学习中缺乏动力。因此作为初中语文教师，就要想办法增强学困生的自信心。比如，在抽查学生背诵朱自清先生的《春》，对于学困生背诵，教师要多予鼓励，学生出现背诵错误的时候，教师要用眼神传递对学生的支持和鼓励；对于学困生的进步，教师要进行表扬，增强他们的自信心；对于写作上面比较自卑的学生，教师可以布置比较简单的题目，让学困生找回写作的自信，再慢慢增加写作的难度；让学困生参与到语文课堂教学中，比如教师安排一些同学上黑板默写古诗的时候，可以让个别学困生上来充当“小老师”的角色，让他来修改，这样增加了他学习的主动性，也增强了他们的自信心。

（三）要因材施教

教育要因材施教，对于学困生，更是要做到这样。学困生的学业情绪比较多样，男女生、年级之间等都存在差异。对于比较懒惰、注意不集中的学困生，教师要加强管理，增加与他们的互动性，让他们积极回答问题。对于个别容易焦虑的学生，尤其是毕业班的学生，教师要加强与学生沟通和交流，多鼓励学生，增强他们的自信心。对于个别厌倦语文的学困生，就要激发他们学习的兴趣。另外，教师在对不同的年级，引入的案例和例子难度应该有所区别，否则学生跟不上，容易产生负面情绪。

五、结束语

总之，我们要做好语文学困生的管理，针对不同的学生情况采取不同的措施，降低负面情绪的蔓延。（作者单位：江西省莲花县城厢中学）