小学数学教学之我见

泽里拉姆

小学数学教学在课堂上要尽可能的创设情境教学，多给学生提供动手动脑的机会以及采取灵活多样的教学方式。

一、创设情境

创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。心理学家布鲁纳认为：“学习是主动的过程，对学生学习的内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，就是直接推动学生主动学习的心理动机。”因此在创设情境时不能一味追求华丽的画面、动听的音乐、漂亮的动画。而更多地应用于新教材本身，激发学生的求知的心理需求，从而引发学生获知解惑的欲望。小学生才六七岁左右，天真、爱幻想、是他们的天性。因此，我在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中,实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。例如：我在教学《等可能性》时，用天平创设了乒乓球和苹果的对比情境；在教学《乘加、乘减》时，创设了猴子掰玉米的故事情境……像这样的例子还很多很多。总之，创设情境教学，学生更容易接受知识。

二、加强法制教育啊

一提到法制安全教育，很多人觉得那是法制与安全课所需要讲解的内容，与我们的数学学科没有多大的关联，其实不然，我们数学课中也有很多内容涉及到法制内容，在与法制有关的时候一定要给小学生讲清楚，让小学生知法。《数学课程标准》也十分强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，使孩子们有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。这样更有利于激活数学课堂的活力，更有利于增强学生法制观念。如：有这样一道题：我们全班42个小同学去公园乘船，每一船限乘4人，我们需要几辆车呢？剩下的2个学生该怎么办呢？这两个学生是跟我们班的船分别拥挤一下呢还是多坐一艘船呢？有的学生说挤，有的学生说不能挤……。这个时候我们老师就要给学生解释清楚为什么不能挤在这2艘船上。这样既对学生进行乘船超载安全教育，又渗透了乘船超载所带来的危害。在数学课堂教学中法制教育的随机渗透，就要求教师要随着教学进度把握时机因材施教，要根据法制教育“动情晓理”的特点帮助学生“情动而达理”，切忌置数学知识于不顾牵强附会；要对渗透的法制教育知识进行恰到好处的小结和强调，帮助学生明晰课堂教学中形成的零碎和不清晰的法制感受进而留下深刻印象，以达“课已尽而意无穷”之效。

总的来说，在数学课堂上适当渗透法制教育，可以提高学生的法律意识和增强法制观念。

三、多提供动手的机会

《数学课程标准》指出：“教师在教学中要赋予学生以主体地位。”教师要从“以学论教”的理念出发,精心设计教学活动,让学生在活动中发展,在参与中体验,真正体现以学生主体实践活动为基础的有效课堂教学。美国华盛顿书馆墙壁上有这么一句话：你听见了，就可能忘记；你看见了，就可能记住；你做过了，便真正理解了。动手操作是学生多种感官协调参与的学习活动，是最有效的学习方法之一，教师要努力提供动手实践的机会，养成动手实践的习惯，培养动手实践的能力。

四、新课导入方式灵活

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。在平时的教学工作中，我们作为老师就经常用“创造情境，设置悬念、小故事小幽默”等形式导入新课。在讲平面图形的周长和面积时，有个老师给同学们讲了一个故事：俄国文学家托尔斯泰笔下有一个人物叫巴霍姆，他是一个很贪婪的人。有一天他到草原上去买地，卖地人说：“每天一千卢布。就是说，你如果愿意出一千卢布，那你从日出到日落走过的路所围成的地就都归你。不过，你若在日落前不能回到出发点，你的钱就白花了。”人一天内所走的路是有限的，贪婪的巴霍姆为了得到更多的土地，第二天早上太阳刚从地平线上露面，他就在大草原上奔跑起来。如果你是巴霍姆，你该怎样设计你所跑的路线，在有限的时间内围上更多的地呢？

   五、趣味性教学

根据《义务教育数学课程标准》（2011年版），可以了解到新课标对于当前小学数学的教学要求包括以下三个方面：⑴小学数学教学应当体现出基础性、普及性与发展性。新课标中要求体现出小学数学教学的基础性，基础性就是“三基性”，即数学中包含的基础知识、基本技能与基本概念。⑵小学数学教学应当体现出数学的价值。在小学数学教学的过程中要重视数学的价值教育，即要重视数学应用功能的发挥，重视数学在发展学生综合素质方面作用的发挥。⑶重视学生的主体性。所以，在小学低年级数学教学中，必须牢固树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面健康和谐发展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，积极认真地组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心理。这样，就可以使小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力，进而不断提高学生的学习能力。（作者单位：色威乡中心小学）�.0
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（二）增强初中语文学困生的信心

很多学困生，成绩不好就会觉得自己低人一等，认为自己肯定学不好语文。这种负面情绪，会让学困生在语文学习中缺乏动力。因此作为初中语文教师，就要想办法增强学困生的自信心。比如，在抽查学生背诵朱自清先生的《春》，对于学困生背诵，教师要多予鼓励，学生出现背诵错误的时候，教师要用眼神传递对学生的支持和鼓励；对于学困生的进步，教师要进行表扬，增强他们的自信心；对于写作上面比较自卑的学生，教师可以布置比较简单的题目，让学困生找回写作的自信，再慢慢增加写作的难度；让学困生参与到语文课堂教学中，比如教师安排一些同学上黑板默写古诗的时候，可以让个别学困生上来充当“小老师”的角色，让他来修改，这样增加了他学习的主动性，也增强了他们的自信心。

（三）要因材施教

教育要因材施教，对于学困生，更是要做到这样。学困生的学业情绪比较多样，男女生、年级之间等都存在差异。对于比较懒惰、注意不集中的学困生，教师要加强管理，增加与他们的互动性，让他们积极回答问题。对于个别容易焦虑的学生，尤其是毕业班的学生，教师要加强与学生沟通和交流，多鼓励学生，增强他们的自信心。对于个别厌倦语文的学困生，就要激发他们学习的兴趣。另外，教师在对不同的年级，引入的案例和例子难度应该有所区别，否则学生跟不上，容易产生负面情绪。

五、结束语

总之，我们要做好语文学困生的管理，针对不同的学生情况采取不同的措施，降低负面情绪的蔓延。（作者单位：江西省莲花县城厢中学）