实施开放式教学 培养自主创新能力

郭 洪

中考语文试卷是以开放性试题为主的，开放性试题的特点在于它的多方向的解题思路和多元化的正确答案，它的优势在于调动发散思维，鼓励独到见解，有利于创新意识的培训，所以我认为，实施开放式教学，是语文教学中培养学生自主创新能力的一种行之有效的方法。

一、教学内容开放化：主要包括阅读教学和作文教学开放化两种，具体阐述如下

（一）阅读教学开放化。

1.立足课文，启迪学生思维。中考阅读开放式试题包括想象的，联想的、模仿式的、感想式的、感受式的、补充式的、联系式的、启示式的、欣赏式的、评论式的、改写试的等种类，这些试题特点是答案多元，不是唯一的。这就要求教师在阅读教学中应设计诸如此类的问题，以便培养学生思维能力及至创新能力。如在授《小麻雀》一文时，可针对文章结尾写的“它似乎明白了一点什么了”这一句，及时追问学生小麻雀到底明白了什么呢？学生对这一联想式问题很感兴趣，纷纷发言。有的说明白了弱小者是无法安排命运的。有的说明白了眼前这个人是可以信赖的，但是不能只依靠别人的援救。有的说明白了只有奋起抗争，才是一条求生的唯一正确的道路……。可见，这一开放性的问题激发了学生极大的创造兴趣，充分调动了学生思维的积极性。

2.基于课文，注入时代活水。阅读教学开放化还体现在老师应结合教材内容补充大量相关的材料。如在授《孔乙己》一文时，可向学生补充讲孔乙己的原型以及“鱼镇”与“咸亨酒店”的地名店名，这既能引起学生学习的兴趣，也有助于对小说创作的理解认识。若有条件，还可指导学生课外阅读《鲁迅小说选》，这样既可以拓宽学生的知识面，也更能激发学生的学习兴趣。在当今的信息时代，还可以以教材为主辅之以国内外的重大新闻，本地区的热点问题等内容，来开阔学生的视野。

（二）作文教学开放化

自1999年以来，出现在试卷上的作文题也曾开放式，主要是以话题作文的形式出现。所谓话题作文是指文章在体裁上不限、内容上只要与话题相关的自选作文。话题作文这一特点足以说明其开放性。实施作文教学开放化可以从以下入手：

1.重视发散求异，突出创新思维。教师在课堂上要注意培养学生全方位、多角度地思考问题，鼓励学生敢于标新立异。如在授《从三到万》一文时，文中引用的故事包含多方面的道理，而课文截取的只是从一个角度说明学习切忌浅尝辄止这个观点的。为了训练学生的思维能力，教师还可让学生从不同角度去提论点。在我的启发下，学生答到从学生的角度还可说明：骄傲自满是学习的大敌；人贵有自知之明；学生应尊重老师，重视老师的作用。从父亲的角度可说明：心事必须亲自考察才可以下结论，不可轻信别人的断言；要教育好下一代，家长必须有文化知识；从教师的角度可说明：要教育好学生，首先要端正他们的学习态度。这样通过对一个小故事的多向分析，立体思考，学生思维活跃，从而写出异曲同工，五彩缤纷的文章。

2.突破思维定势，放飞创新翅膀。教学中应引导学生对已成定论的观点和见解，格言，成语等生疑质疑，在作文构思时站在对立的角度去思索，同中求异，异中求深，鼓励学生主动提出与传统迥然有别的观点，正如“大灰狼”并非一定都是凶恶的，“小山羊”并非一定都是善良的一样。如在授《曹刿论战》一文时，可以《庄公不鄙》为题，让学生写翻案文章。构思时，不少学生都能求异创新：认为鲁战胜利是因庄公“任人唯贤”和“虚心纳谏”；面对强齐的入侵，庄公不是屈从求和，而是积极迎战，亲自出马的，所以庄公不鄙。通过这样的逆向思维训练，更能培养学生的创新意识。

二、教学形式开放化，体现在以下两方面

（一）面向课堂，让学生成为老师

当然这必须在教师引导下才能走上课堂的，这样既可以调动全体学生的学习积极性，也给学生提供了很好的实践锻炼机会。

   （二）面向生活，树立“大语文”观

   应将语文教学与社会生活对接，让学生认识到语文是生活的组成部分，要养成事事，时时，处处运用语文知识的习惯。如定期开设班级手抄报、文学社刊等语文作品展评活动等。教学时还可以根据授课的不同内容，把学生拉到社会、自然中上课，领悟社会生活的丰富多彩，激发学生的创新活力。

三、教学评价开放化

即教师对学生的发言，要进行开放式评价，只要加一点道理，就给予充分的肯定。阅读教学是这样，作文教学也应如此，对思维出现偏差的习作，不应简单的否定，而应充分肯定他的可取之处，鼓励学生重新积极思维，从而使他们把失败感变成成功感，激发其学习兴趣。

总之，语文教师若能实施开放式教学，那么语文课就完全有可能成为学生心灵自由飞翔的天地，学生的自主创新能力就一定能得到较快的提高。

（作者单位：南昌经济技术开发区新城学校）