教师助推，活跃课堂，学生成长

                           李芳斌

新课改下更强调教师要发挥课堂的主导作用和助推作用，在课堂上，教师要唤醒学生、激发学生，通过“推波助澜”来让课堂活跃、学生活跃，从而达到高效学习的目的。在实际的教学过程中，我发现明确目标、问题聚焦、活跃课堂这些做法都可以让学生快速地进入状态，在课堂上得到充分的成长。

新课改下更强调教师要发挥课堂的主导作用和助推作用，在课堂上，教师要唤醒学生、激发学生，通过“推波助澜”来让课堂活跃、学生活跃，从而达到高效学习的目的。

在课堂上，我尝试了以下几点做法，现和大家共同探讨：

一、目标明确，助推自学

如《共产党领导的多党合作和政治协商制度：中国特色的政党制度》一课，我首先让学生明白自己要达成的目标：首先明确我国的政党制度及其地位，然后进一步弄清我国政党关系的内容，最后理解我国政党制度的优越性。这样，学生的自主学习便是非常有针对性的。通过自主学习，学生对本节课的知识框架、基础知识都有了基本的了解。

二、问题聚焦，助推理解

学生在自主学习之后，我都会设置一节反馈展示课，主要是集中解决学生在自主学习后存在问题的知识点以及知识的运用。一般情况下，教师会出示幻灯片，上面清楚地展示出学生自主学习中存在的基本问题。如：理解不到位、审题不清、对知识点的内在联系把握不到位、条理不清等。

接下来我会要求学生尝试解决自学问题，学生通过独学（2分钟）、对学、群学，尝试解决自主学习后反馈出来的问题，不能解决的问题进行标注，准备二次反馈。在这一过程中，一方面，为了避免学生一旦遇到问题就想询问其他同学的依赖心理，所以我强调必须进行独学，根据老师对自己学案的批阅情况，结合黑板上同学的展示情况，自我思考，自我更正错误；另一方面，为了避免有同学不参与讨论，不发表自己见解的情况，所以必须先对学，同桌两人先交换意见，然后再将不能解决的问题反映到小组内部，进行群学，寻求小组其他成员的帮助。在这一过程中，老师要深入学生，参与讨论。一方面对学生的讨论起到督促的作用，另一方面可以掌握学生对知识理解和掌握的程度，当然也可以解决学生存在的小问题。

在这个过程中，学生的问题得以多次聚焦，在不断聚焦的过程中，有些基本问题就可以在学生内部得到解决。

三、活跃课堂，助推成长

现将自己在本节课上不成熟的有关“活跃课堂”的一些做法梳理如下，以求能抛砖引玉。

  （一）限时竞争，让学生在有限的时间内成长。

课堂上，在教学“政府的四个职能”这一重点知识时，我采用的是“找珠串线”的关键词法，即让学生先疏通文意，再提炼 “政治”“经济”“文化”和“公共服务”这四个线索词，然后再像语文上扩句那样来完善背诵内容，即“政治”对应的是“保障人民民主和维护国家长治久安的职能”，“经济”对应的是“组织社会主义经济建设的职能”，“文化”对应的是“组织社会主义文化建设的职能”，“公共服务”对应的是“提供社会主义公共服务的职能”。通过这种提纲挈领的背记方法有效地减少了背诵的容量，降低了背诵的难度，让学生对背诵任务充满期待和兴趣。这个时候我又适时地引入“5分钟限时背诵”挑战赛，即第一个人完成任务奖励5分，第二个人完成奖励4分，以此递减；同时为了鼓励后进生的背诵热情，实施双倍积分制。通过针对性地引入竞争机制很好地调动了学生背记的积极性，在限定的5分钟内大部分学生都能很好地达标，取得了不错的课堂效果。

（二）新鲜时事，让学生与时俱进。

学生识记的知识不代表学生真正理解和掌握了。考纲和新课标要求，对政府的四个职能不仅要能识记，更重要的是理解和掌握。特别是要能够结合具体的时政材料准确区分这四种职能。在课前编写导学案和设计教学时，我就充分重视了对这一难点和关键点的拓展和延伸，以引起学生足够的重视和思考；同时收集大量有关政府的材料，在其中筛选，精选学生对政府职能不好区分的材料一和材料二，呈现在学案和多媒体课件上，刺激学生感官，引发学生的质疑和探究，激发学生的思考和强化学生的理解。

我在课堂上加入了当时的一些时事热点，让学生运用所学知识进行分析。

通过呈现信息点多、主次难辨的最新时事热点材料来制造学生“认知冲突”以激发课堂思维冲突的高潮，从而达到对知识的灵活运用和拓展，这样的设计有效地推进了教学，高质量地完成教学内容。

（三）情景设置，让学生在体验中成长。

学生学习意愿再强、学习自控力再好，如果一节课都处在高压高强度的紧张学习状态中，学习效果也会大打折扣。

处理“政府的作用”内容时，我先播放了背景音乐《爱的奉献》，同时配上政府在刚刚发生的地震中的一些感人的图片，让学生感受到政府的大爱；进而让学生畅所欲言，从自身的日常生活出发，从出生登记户口到上学受教育，从良好的社会秩序到优美的生活环境，谈“政府就在我身边”。在情感体验中感受我国政府的管理与服务，体会我国政府是便民利民的政府，是为人民服务的政府，从而使学生在情感、态度、价值观的升华中轻松突破难点。

通过情感体验法，让学生在视觉、听觉等感官的情感激荡中领悟知识，升华情感，这要比教师的单纯空洞的说教更有价值，相信学生对政府作用这一内容课下已不再需要刻意识记便会信手拈来为其所用。因为情感自发的收获远远要比意识自觉的收获要深刻得多。如果教材的某些内容能够通过情感升华得来的话，作为教师我们应该思考怎样让学生通过情感熏陶、感染、激发来让学生自我获得认知而并不是简单粗暴地强迫学生识记背诵。在音乐、图片和畅谈中让学生对这一课饶有“余味”。

课堂教学改革是一项艰苦而卓绝的系统工程。工作在一线的教师正是这场改革的主力军。正所谓“思者常变，思者常新”，因此，作为一线教师我要不断地思考、不断地变化、不断地在课堂中实践，丰富和注入新的营养，不断地给学生换换“菜谱”，才能够让课堂永葆生机，让课堂成为师生幸福的沃土！

（作者单位：宁夏石嘴山市大武口区光明中学）

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