小说欣赏要留足空间

      ——《外国小说欣赏》的教学反思

胡丹飞

新课标下的选修课教学究竟需要如何定位呢？选修课如何教才能更好地发展学生的个性，培养学生的能力？小说是一种特殊的文体，教师在思想上要有宏观把握，在课堂上真正呈现出一个探究的过程，切忌把选修课上成传统的小说欣赏课。

选修课的设置是新课程普及的一个特征，也是新课标理念得以体现的一种表现。选修课给学生个性的发展提供了很大的空间，选修这个概念无疑让学生拥有了更多的自主权，自由的选择更能让他们尽情享受契合兴趣的快乐，这也吻合了注重“人的发展”这一目标。

《外国小说欣赏》作为选修课中的其中一类，又具备小说的文体特点，教学过程中更需处理好一系列的关系。王蒙曾经说过这样一句话：“一个人平平常常走在路上是散文，被人突然推下水去，就是小说了。”这充分说明了小说情节之扣人心弦的特点，也正因为这一特点使小说这一体裁颇受学生欢迎。如何激发学生的兴趣，让他们更自由、更惬意地畅游小说这个区域，是语文老师需要密切关注的问题。这门课程既然“定位为欣赏”，在具体操作过程中就需要我们把握一定的“度”。我把这个“度”定位为足够的空间，在小说欣赏中有必要留足空间。

一、留足宏观空间

拿到《外国小说欣赏》这本书后，教师在宏观操控上要有一定的高度，绝对不能走一步算一步。新课程背景下的教师，除了完成教学任务外还需要拥有构建课程资源的能力。

首先，思想认识要有合情的定位空间。这门课程的目的是引导学生阅读外国小说，掌握阅读外国小说的一些技巧，要有接纳外国文化的胸怀。同时，对学生的要求不可过高，能让学生喜欢小说，亲近小说便是不小的收获了。学生在学完这门课程后，能运用一定的方法“入” 小说欣赏这个“门”就很不错了。

其次，话题安排要有合理的顺序空间，这套教材的编排方式很有创意，它是以小说的基本元素来区分单元的，分为“叙述”、“场景”、“主题”、“人物”、“情节”、“结构”、“情感”、“虚构”等八大单元。教师可以根据自身对课程标准的理解和学生的实际学习需要，在吃透教材、尊重教材的基础上，发挥教师的能动作用，对教材进行适当的剪裁、重组。比如针对这八个话题，适当调整顺序，使之更适合本班学生的欣赏习惯和接受能力。也可以结合写作教学的需要把某个单元提前，合理组合。

再者，重难点要有合适的弹性空间。每个单元都有两篇课文，一篇精读一篇略读。精读的小说可以在课堂上精心讲解，充分讨论，深入分析。略读的可由学生作为迁移阅读放置在课外自读，或者由老师课外指导学生带着任务有主题地阅读。教学的时候到底是以欣赏小说文本为主，还是学习小说基本元素为主，这个空间可以由老师自己把握，不一定拘泥于某一方面。以学习小说的基本元素为主固然把话题作为重点加以强化了，采用自读为主，把课堂知识延伸到课外阅读，也未尝不是一条很好的途径。

   二、留足课堂的空间

课堂教学过程中，在备课之初就要留足一下方面的空间：

（一）侧重话题，淡化其他

每个单元分布的八个话题是小说的基本要素，是每个单元的核心要素和分类依据。无论是选择以欣赏小说文本为主，还是学习小说的基本元素为主，都不能离开话题。这篇小说被安排在哪个单元，我们就要把它作为教这个单元的话题的一个例子。《丹柯》这篇文章，它所属的单元话题是“主题”，我在教学过程中通过分析族人面临的困境来梳理情节，找出丹柯的反常之处来剖析人物。无论是梳理情节还是剖析人物，这些都只是途径，我们最终目的是为了探究主题，深入挖掘主题。合理舍弃，突出重点，更能有效地突出教学的重难点，使课堂走向自主、开放。

（二）结合实践，融入教学

曹文轩老师指出：“思考和实践这些题目是有关这篇小说的题旨、关键、奥秘与若干精到之处的”。可见，课后的思考与实践是本书的亮点所在，我们不可等闲视之。在备课的时候留一定的空间，把思考实践渗透到教学设计中。《娜塔莎》的一道思考题是这样的：“《娜塔莎》中哪些细节给你印象深刻？试通过这样的细节分析娜塔莎的性格特征。”老师可以把这个问题转化成更有亲和力的探究题：“你喜欢娜塔莎吗？”并要求学生结合课文的情节来分析。这一方式较为委婉地转化了这个问题，也更能激发他们的兴趣，引领他们畅所欲言。

   （三）有效提问，拓宽空间

   课堂提问有很多种方式，作为小说欣赏课，课堂的提问一定要能让学生有发言的欲望，激发他们的发散性思维。设计问题也要注意空间意识，问题的指向性不可太明确，留出足够的空间让学生发挥。

“填空法”是颇为有效的一种提问方式，所谓填空法就是在一个问题中留一处空白要学生自己填充，回答问题时学生的空间比较大。在学习《炮兽》这一课时，根据当时的课堂气氛，我在预设之外提问： “第一场景可谓恐怖，第二场景可谓惊险，这第三场景可以用一个什么词来形容呢？”课堂马上热闹起来，学生的回答出乎我的意料，有“庄严”“残酷”“出乎意料”等五花八门的答案，而且基本上都能自圆其说。受到这一次教学的启发，在教授《素芭》这篇课文时，也运用了一些需要学生填空的问题，如“你认为素芭是个    的姑娘”，课堂变得异彩纷呈了。提问方式有很多种，只要能促进学生探究学习，激励他们自主寻求答案，并引导他们展现出自己的个性化体验，都应该是有效的提问方式。

都说“教无定法”，每一位教师都会发挥自己的特长，展现自己的特色。在新课程背景下，无论在教学设计中还是课堂上，抑或是教学评价时多留些空间给同学们，相信语文这个课堂会呈现出更大的空间，语文这门学科也能赋予学生更多有意义有价值的东西。

（作者单位：温岭市太平高级职业中学）

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