儿歌在智障儿童认知发展中的应用研究—以中度智障个案为例

              王华英

语言是人类交往沟通的重要手段，它始终伴随着每个健康人的一生。对于正常儿童来言，他们所要经历的痛苦远远没有智障儿童所要经历的多。对于智障儿童，他们的语言行为存在着诸多问题：发音困难，吐字不清，用词不当等。为了让智障儿童能够与正常人正常交往，增强他们适应社会的能力，在实践教育中，通过儿歌对他们进行矫正和说话训练，使他们养成良好的说话习惯，为他们打下坚实的基础。

语言是人类生活学习中的最重要的交往工具，儿童一般从小开始就跟着别人牙牙学语，但智障儿童到了3-4岁还不能说话，才发现问题，有的甚至终生没有语言[1]。在农村的智障儿童的出生比例远远大于城市，大量的智障儿童由于硬件设施不齐全，对应设施跟不上，康复机构数量有限，条件有限，错过了最好的语言康复期，从此他们的生活减少了好多色彩。本文对儿歌在中度智障儿童认知发展中的作用进行研究。

一、儿歌在智障儿童语言发展中的作用

智障儿童因先天的缺陷不同，他们的语言也各种差异。例如：构词艰难、吐字不清、语法混乱、口吃、自信心不足等使智障儿童心理充满压抑，那么如何补偿语言缺陷、提升语言能力，成为了重要的任务之一[2]。针对智障儿童语言发展缓慢的特点，有计划，有目的地帮助智障儿童学习语言能力，提高语言表达能力、交往能力。中度智障儿童能够跟上学习的进程和步伐，他们大量的学习儿歌从而进行语言训练。

如何进行长期的、有条件、多层次的方式方法进行语言纠正和说话训练，提升智障儿童的语言表达能力，是启智教育的重要内容之一。儿歌便是一种很好的方法，提升和培养智障儿童的语言能力。儿歌内容简单，易学且易懂。儿歌是孩子在摇篮里伴随母亲的吟唱进入童年生活的。大部分智障儿童发育比较缓慢，他们思想单纯，想法单一，更容易接受儿歌，儿歌篇幅简短，结构单一，更适合智障儿童学习。孩子的天性会玩，儿歌要通过游戏的方式进行，使其更易于找到游戏的节奏，游戏的欢快会使智障儿童注意力集中，激发他们的学习积极性，因此，儿歌适合教学内容。

二、儿歌内容的选择与编写

  （一）儿歌要短小精练

由于中度智障儿童的语言范围有限，发音器官可能有问题，大脑语言中枢问题的缺陷等问题，导致中度智障儿童只能发几个简单的语音和词组。因此，儿歌要短小精炼，最好在5字以内。如果太长，不适合智障儿童的学习。

  （二）儿歌要富有趣味

中度智障儿童的思维能力较差，注意力发展滞后，在思维能力上只能进行简单的形象思维。所以儿歌要富有趣味性，吸引中度智障儿童的吸引力和注意力，才能逐步培养儿童的意识能力和思维的积极性和主动性。

（三）儿歌要浅显易懂

由于中度智障儿童的语言能力有限，所以选择内容上，一定要适合智障儿童，以日常生活内容为题材，更适合教育孩子。例如，《小手拍拍》等儿歌。

（四）儿歌要有音乐节奏性

儿歌本身就具有一定的节奏性，所以一定要押韵，读起来朗朗上口，更易于智障儿童的学习，提高智障儿童的语言能力和社会交往能力。如《眼耳口鼻喉》等儿歌。

  （五）智障儿童的一般教学原则

由于智障儿童的特殊性，对老师的教育也要具有特殊性，教师教育智障儿童的时候，要充分考虑到智障学生的特点，不能生搬硬造，以免产生不良后果。教师要注意因材施教，考虑到不同的情况，促进智障儿童的健康成长。

三、让儿歌在智障儿童教育中无处不在

  （一）用儿歌启迪心智

在日常生活中，要善于运用儿歌，启发智障儿童的心智，重点培养智障儿童享受生活的能力，培养学生使用语言的能力。智障儿童一般上学时可能一个字都不认识，但是智障儿童的思维方式固定、记忆机械、那么学习就变得简单，重复机械记忆。如当老师发现智障儿童对某些词汇比较感兴趣，要抓住机会，反复锻炼其语言能力，提升器沟通交流能力[4]。

  （二）用儿歌进行语言进行训练

教中度智障儿童儿歌时，不仅仅是教他们唱儿歌，更是教他们进行发声等语言训练。儿歌是活泼生动的，可以吸引孩子们的兴趣，中度智障儿童在学习语言时存在困难，利用儿歌在训练语言可以让他们在自己的愉悦中学习进步，对于中度智障儿童，不要急于求成，要在日常生活中不断地训练，使他们一点一滴的进步，最终走向社会，适应社会，更好的生活。如老师强迫智障儿童记忆儿歌，会造成不良后果，会对智障儿童的成长留下阴影。

（三）用儿歌帮助记忆操作步骤

在游戏教学中，智障儿童对一些操作方法很难掌握，操作步骤比较容易混乱。我们在程序化教学的基础上进行延伸——娱乐儿歌。例如，在中度智障学生的劳动课上。教师可以在教学炒菜这一劳动技能时的同时，教师可以幽默的将炒菜的过程变成儿歌，让智障儿童欢快的使用语言：点着火，坐上锅。倒上油，等油热。轻轻放进肉和葱，再把蔬菜放进锅，翻炒放上小作料。颜色微变再出锅等脍炙人口，使智障儿童产生愉悦的氛围。在学切菜时教师用儿歌：把菜洗干净，放在案板上。拿起刀，不要慌，一刀一刀切匀称，妈妈夸你真叫棒。在教学刷牙的劳动技能时，教师编写了引导性的程序化的小儿歌：小小牙刷手中握，挤点牙膏别太多。刷刷左来刷刷右，上下来刷我会做。我们从小讲卫生，同学我和起欢乐。学生在学习过程中边说童谣，边进行操作，首、脑、嘴多种感官配合，中度智障儿童很轻松地掌握了所学习的劳动技能。

四、结语

儿歌把知识性、教育性、娱乐性融为一体，有利于促进中度智障的儿童健康成长。有人说：有多少童年的故事就有多少儿歌，活泼快乐的儿歌装载着童年美好的记忆。我们说：让儿歌讲述中度智障学生的故事，让儿歌成为智障孩子通向成功彼岸的小船，让儿歌成为智障孩子们向上攀登的云梯。

（作者单位：南昌市培智学校 ）

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