快乐体育在小学体育教学中的有效实施

张智彭

本文立足当前小学体育教学的改革实践，针对传统体育教学模式的弊端，对小学体育教学的新模式进行阐述，探索与实践快乐体育教学模式，激发学生的学习兴趣，让学生乐学活学，使学生能够体验到运动带来的乐趣，提高课堂教学质量，促进学生的个性和身体素质的发展，以达到培养学生终身体育意识的目的。

一、快乐体育的概念和内涵

所谓快乐体育是学生在心境自然，开朗的环境下在教师的指导过程中充分发挥学生的积极性、主动性，达到自觉而快乐地进行体育课的学习与锻炼，同时也是指从终身体育和个人发展需要出发，从感情入手，对学生进行的健全人格教育的一种教育思想和教育方法。

快乐体育的内涵首先是要在教学中注重学生在体育教学过程中的主体地位。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学中充分发挥学生的内因作用，即主体作用。快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段；其次是，建立和谐的师生关系。和谐的师生关系能驱动教师满腔热情、专心致志地从事教育工作，千方百计把学生教好。同时，它不会使学生产生恐惧、焦虑等心理上的障碍，而乐于接受教师的教学教育影响，并对教师所教课程产生兴趣以至爱好，最终使教与学的双边活动在和谐的气氛中完成，促使教学目的的实现；再有就是追求学生个性的和谐发展。快乐体育就是在增强学生体质的基础上，促进所有学生在智力、心理素质、美育和能力诸方面都得到发展。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性的全面发展。

二、在教学中充分调动学生的积极性

在教学中提倡学生的积极主动性是当前各国教学中高度观注的一个内容。因为只有培养学生学习的积极性，才能使学生由“不学”到“好学”，由“苦学”为“乐学”。这是快乐体育的一个重要特征。美纽斯在其〈〈大教学论〉〉中曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，只能引起恶心和呕吐，最少是消化不良，健康不佳。反之，如果是在饥饿的驱使下吃到胃里，那幺他就会乐意接受，并很好地消化食物。”当然从另两个角度来分析，我们也可以清楚地看到调动学生积极性的重要性。

（一）从教育理论角度来分析

学校教育是每个人所受终身教育中的重要一个环节。那幺学校教育中的学校体育也是主要的一部分，更准确地说，学校体育也是终身体育的一个关键阶段。由此看来，体育教师、家长、社会都应高度观注体育在学生时代，尤其是小学时期的重要性和迫切性。

（二）从历史的角度来分析

体育锻炼始终贯穿于每个人的一生，是人们日常生活和学习工作中不可缺少的内容之一。我们可以追溯到人类的史前体育，虽然当时是体育的萌芽，但毕竟人类对自然挑战的宣言。奴隶社会中我们从六艺教育“礼、乐、射、御、书数”中可以看到在当时生产力落后的条件下，人们已经看到身体健康的重要性。

三、提倡愉快的学习

法国教育学家卢梭曾说过：“教育的艺术是使学生喜欢你的东西。”只有愉快地学习才是教学工作的最美好境界。子曰：“学而时习之，不亦悦乎？”试想让学生从事失去“玩”的特性的体育，那幺将是十分痛苦的事，这种体育学习也不成立。因此我们要呼唤快乐体育。所以我们必须在传统的教学模式上进行改革，提倡快乐体育。

（一）在教学思想上进行改革

体育教师应当设法激发学生的体育运动欲望和体育运动的热情，使学生以积极的心理状态参与到体育活动当中。体验运动的满足、喜悦，进而逐步形成良好的学习动机。由“好学”转向“乐学”再到“会学”这一良性循环。当然这也为个体终身体育观打下基础。与此同时要以快乐为核心的各种积极情感和认识相互促进，是体育教育中始终贯穿的一条主线。当然，以快乐为核心并不是排除其它各种情感。积极或消极的情感对个体发展的影响和意义起的作用可以是正的也可以是负的。例如，一个教学单元或一次教学课，对于相同动作的反复练习带给学生是枯燥，跳马、单杠面前的畏惧感以及长跑的痛苦感，虽说是负感情，但是却把“苦学”变为“乐学”才能产生顽强拼搏后的愉快体验。

（二）在教学目标上进行改革

学校体育的教学目标是注重发展体力的生物学功能，注重发展其个性和能力的心理学功能，同时重视社会学功能。所以我们从现代素质教育出发利用学校体育的多功能、多形式，不仅可以丰富素质教育的内容，而且可以使素质教育真正的落到实处。当然首先要充分利用学校体育的健身健智功能，提高学生的身体素质，从而改善和增进青少年人体中枢神经系统的工作能力，促进有机体的生长发育和内脏器官构造的改善，机体适应能力的提高。

四、创新教法，激发兴趣，让学生乐学活学

教学方法的多样化，是活跃课堂气氛、培养学生浓厚的学习兴趣的重要因素。在教学过程中，体育教师只有灵活运用教学手段，不断改革创新教法，寻求更适合学生心理和生理特征的教法进行教学，才能更好地调动学生内在的学习积极性，创造和谐的课堂气氛。教学方法的选择，既要符合教材特点和学生实际，又要新颖有趣、易难适度、富于变化，使教学气氛轻松愉快，使学生乐学、活学。如在准备运动中，运用简单轻松的游戏或器械操等作为课的开始，可以激发学生的兴趣，使他们积极主动参与。从而使学生尽快进入到运动状态之中。又如在基本部分的练习中，可采用游戏、竞赛、学生自主选择练习方法等方式进行，使练习的形式多样化，学生活学巧练，达到自我锻练、自我体验乐趣的目的。

五、总结

快乐体育的教学内容与学生学习积极性有密切的联系，符合学生年龄特征、富有游戏性和竞赛性的教材能激发学生学习积极性；不符合学生的年龄特征，单调乏味的教材则会降低学生学习积极性。如学生上球类课时，学习兴趣远远超过其它项目，而这项运动对发展学生灵敏、协调、弹跳、速度、力量等各项身体素质和培养学生集体主义观念以及团结协作精神等起到非常大的作用。

（作者单位：北京师范大学乌海附属学校）

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