数码时代高职院校平面构成教学改革

南 吉

 

平面构成是二维设计基础课之一，所要解决的是长、宽两度空间的造型问题，是平面设计课程的基础。平面构成的研究对象，主要是在视觉传达中对于形象的创造以及寻找形象与形象之间的内在关系，掌握一定的形式美规律，创造出设计所需图形。随着数码时代的到来，绘制工具的多样性、表现手段的多元化，导致以往的教学已经无法满足当代社会发展的需要，平面构成的教学改革势在必行。

   一、平面构成的教学现状

平面构成作为设计教育的基础课之一是视觉传达专业必不可少的基础理论实践课。旨在培养学生设计专业课程所必需的二维设计基本素养及基本审美能力，提高学生在规定条件下二维设计表达能力、理论水平、不同工具、材料的特性及效果运用能力以及实践动手能力，以此训练学生，丰富其思维技巧，开阔视野，使头脑更加灵活多变，开发智能，发挥创造能力，从而为设计创出更宽的新路。

目前，在各高校设计专业平面构成课程的开设，主要采用以下流程。首先，讲解平面构成的理论知识，包括平面构成中的形象、形式美法则、构成方法等。其后根据理论知识要求学生进行各项针对性练习。最后根据学生作业进行讲析。平面构成作业多以手绘和拼贴的方式进行。这种传统教学形式一般比较模式化，课堂教学手段单一，枯燥乏味，学生学习效果较差。目前，平面构成教学主要存在以下几个方面的问题。（1）教学手段单一，无法充分调动学生的学习积极性，学生观察能力的培养有待提高。（2）设计专业理论课流于形式，过于乏味，学生修养及设计综合文化修养有待提高和加强。（3）教学工具与手段过于传统，无法适应与时俱进的时代要求。（4）作业形式需要翻新以促进学生的创造性思维的开拓。

   在当今数码时代，科技迅猛发展，工具不断更新，这种模式化的教育已经无法跟上时代的脚步，更无法满足现代社会对于设计快速发展的需要。因此，为适应科技的高速发展，今天的平面构成教学必须紧跟时代步伐做出相应的改革，以免使教学陷入僵化，出现与现代设计脱节的境况。

   二、平面构成教学改革探析

（一）以多样化的教学手段提高学生的观察能力

教学手段的改进可以大大提高教学质量。在平面构成的教学中教师除了运用以往的板书和多媒体教学手段外，还应更多的参与学生互动。例如，在做基本元素的练习过程中可以带领学生到校园内去发现身边的构成。设计源于生活，教室内成行排列的桌椅呈现的秩序之美，同时也是线的构成；林荫道上铺设的石砖形成的点构成；消防栓的斑驳锈迹形成的机理之美；大理石墙面不规则的纹样所展现的节奏韵律之美，建筑的线条形成的空间构成，斑驳的树影形成的正负形等等。在这样的教学过程中可以培养提高学生的观察能力。独到的观察能力是一名优秀设计师必须具备的才能，也是创意的源泉。学生通过这样的实践、观察、整理、归纳、提炼、整合，最后回到教室完成教学内容。这一过程从本质上改变了学生的盲目模仿，提高观察能力与创造能力的同时更增加了教学的趣味性。同时，学生在这种互动教学中增强了自我表现欲，使其作品更具个性化，提升了教学质量，也使枯燥的专业基础课更为生动有趣。

（二）注重设计专业理论修养及设计综合文化修养的培养与提高

传统设计教学对理论教学普遍流于形式化，教与学均没有给予足够重视，设计理论与设计实践的互补作用很少体现，不少学生误以为设计全凭“感觉、天赋、才气”等就可以完成，没有深厚的专业理论修养与文化综合修养的设计是缺乏内涵的、没有灵魂的平庸之作。我们有必要充分重视并在实际教学中尝试提高学生的设计专业理论素养，并积极引导设计类专业学生多了解、多学习一些艺术的相关知识，知识的宽度决定了设计的内涵，真正好的设计，图形文字间承载了丰厚的文化底蕴与艺术修养。未来的世界必然是多元化的世界，能触类旁通，博采众家之长的设计人才也必将是未来设计业的主流。

（三）数码时代平面构成教学工具与手段的与时俱进

在平面构成的具体教学中重点在于立足当下网络数码时代大背景，拓宽材料工具与表现手段的传统局限，积极探索新材料、新工具，大胆尝试新的表现手法。比如，在平面构成教学中引入电脑制图、手绘+电脑绘图、数码摄影+手绘，数码摄影+电脑制图、数码摄影+手绘+电脑制图，丰富平面构成的表现手段。结合时代的发展与工具的开发，在教学中加强“现代化工具”的接触与掌握，力图通过更全面的方法与手段对平面构成的形态要素进行学习。与手绘相比计算机更具“现代”成分，相对的更加理性与“冷漠”。此外，数码相机的普及以其即拍即得的特点也成为教学过程中不可或缺的实用工具。生活中有各种点、线、面、肌理、色彩构成的精彩画面，数码相机能够帮我们记录这一切并通过计算机为我们呈现不一样的美。有效地使用这些新兴工具对于设计本身也是一种提升。另外，手绘的工具选择上也需要主观发现。除了已有的可以从商店中买到的工具外还可以有自己创造的工具，比如一跟折断的树枝用它蘸着墨水作图会产生意想不到的效果；用橡皮蘸着墨水在纸上拓印会产生不同形态的点；一张揉皱的纸，一支铅笔的尾端，一根绳子，一条铁丝等等都可能为我们的画面制造出不同的行为轨迹，为我们的创作所用。

学习借鉴中国画、油画、版画、雕塑、综合材料绘画、民族民间美术等艺术门类的典型语言为我所用，拓展平面构成的表现空间。

加强网络教学，搭建课程交流平台，积极讨论，及时获取教学反馈，多方位评价学生作业，多做优秀作业网络展览，激发学生的学习兴趣。

平面构成概念、术语（如点、线、面、形态、肌理、面积、空间、节奏与韵律等）抽象难懂，我们能否通过电脑或者摄影把上述概念术语视觉形象化展现，甚至以动画形式演示，指导学生如何从感性与理性两个方面，去灵活有效地把握平面构成各要素、骨架、种类、形象、形式、肌理等抽象术语，以达到所谓“理想形态”的造型结果，进而研究赋予图形以生命与寓意的各种可能性。

（作者单位：内蒙古建筑职业技术学院）

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