图像法在初中物理教学中的应用

                          刘 洋    

近些年，随着中国教育教学开放程度的不断加深，我国初中教育同西方教育间的差距逐渐显现出来，尤其是在物理化学之类的理科教学上，同西方教学效果的差距更是明显。受到应试教育的影响，我国初中物理的难度要比西方学校高出很多，然而，这种难度的加深只是针对于考试来讲，忽视了学生在学习过程中的感受，不利于培养学生学习物理的兴趣，其后续影响是极为恶劣的，一方面有损课堂教学效果，另一方面导致高校理物理及其相关学科的生源降低。为了改变这种教学现状，首先应该大力相应国家的素质教育政策，其次，应该适当地改变教学手段。

随着素质教育的开展，越来越多适合初中教育的教学方法正逐渐在初中试行，如情景教学法，电子白板法、翻转课堂法等。这些新兴的教学手段通过改变传统课堂关系，适当调节课堂节奏等手段，来激发想学生的学习兴趣，从而提高课堂教学的效果。本文将主要介绍图像法在初中物理教学中的应用。

一、图像法的可行性和必要性

图像法，顾名思义就是在课堂教学中引入图像，将图像作为课堂教学的载体或者教学范围的延伸，对学生进行教学，通过图像刺激，来激发学生的学习兴趣。将图像法用于初中物理教学是有一定必要性的，一方面，由于受到应试教育的影响，现阶段初中物理教学呈现一种“填鸭式”教学的趋势，无论是物理知识还是题目解析，都由教师一人完成，不利于学生培养学习物理的兴趣，而引用图像后，能够适当地调整课堂节奏，将教师口述转变为学生自行解读图像。另一方面，初中物理习题课上有着大量的示意图需要绘制，引用图像后，能够极大地减轻教师负担。

二、课堂导入中使用图像法

很多教师认为像物理这样的学科，在课堂教学中应当尽量压缩课堂内容，给学生多一些的时间针对物理定律做题练习，所以可以省去课堂导入的环节。在笔者看来，这种想法是极不可取的。教学是一个完整的过程，课堂导入，课堂教学，教学延续三个方面，其中课堂教学是最为重要的一个环节，但并不意味着课堂导入没有价值，恰恰相反，课堂导入是对课堂教学的铺垫，尤其是配合着图像法进行使用，能够有效地激发学生的学习兴趣，为课堂教学打下良好的基础。

比如，在《磁场》这一单元的第一课，从以往的教学经验来看，学生对于磁感线的定义及其作用认识不清，同时，磁感线作为物理学家虚构出来的一种物理概念，是用于描述磁场力等物理量的，学习起来较为枯燥。为了激发学生的兴趣，笔者将一些铁粉均匀地洒在桌子上，然后在桌下放一块磁铁，铁粉受到磁场力而有规律的排布，从而使磁场线显现出来。笔者将照片拍下，然后在课堂导入中询问学生，“大家都知道磁铁周围存在磁场，那么磁场究竟是什么样的呢？”很多学生根据提前预习的情况说出了磁场线等概念，然而大部分学生对于磁场线仍旧不是很了解。笔者就将拍下的照片在多媒体上投影出来，学生看到图像中的情境后，能够立即看出铁粉受到了某种力，并有规律的排布，从而对磁场线有了一定的认识，对于磁场这部分知识产生一定的兴趣，为后续的课堂教学打下了基础。

三、课堂教学中使用图像法

同化学等理科一样，在课堂教学中，物理教师进行教学推进时，往往是通过某一个物理现象，引出一个物理问题，然后让学生思考这个物理问题背后所隐含的物理定律，或者教师省去了这些引导过程，直接将物理定律告诉学生，然后对物理定律进行讲解，最后给学生一些物理习题，考察学生对于物理定律的掌握情况。这种传统的课堂教学方式无疑会加大课堂内容的含量，带来的问题也同样明显。学生的大脑无法在整堂课中都保持精力集中，他们可能会在某个时刻分神，这就会降低高容量课堂教学的效果，除此之外，如果物理课堂教学一直保持这种方式，学生无疑会产生一种厌倦感，会影响他们对于物理的看法，不利于培养学生学习物理的兴趣。而采用图像教学法则能很好地规避学生疲惫和教学疲劳期问题，并且对课堂教学的节奏进行一定的调整。有研究表明，人精力集中的时间为15到20分钟，这也就意味着45分钟的课堂中，15分钟过后很多学生会开始分神，30分钟后学生会面对第二次疲惫期，这个时候，教师就能够适时地引入图像，给学生一个休息的机会。比如，在《电磁感应》一章中，大多是电场和磁场相结合，然后考察带电粒子在电场和磁场中各做怎样的运动，或者考察导轨上的铁棒如何运动等。这些题目综合性很强，也是学生要重点拿分的项目，在课堂教学中，讲解这样的题目需要较长的时间，这个时候，笔者往往会讲题目和解题过程制作成图片，笔者讲解题目的时间大概有15分钟左右，这个时候学生刚好开始进入学习的疲劳期，笔者会适当地停止讲课，让学生自己看图，来缓解精神上的疲劳，为下面的授课进行一定的准备，通过调整课堂节奏，最终能够提高课堂教学的效果。

四、结语

总体来说，图像法作为一种同多媒体教学相结合的授课方法，在初中物理课堂教学中有着一定的可行性。初中物理教师可以在课堂导入中使用图像法来激发学生的学习兴趣，为后续的课堂教学打下基础，在课堂教学中使用图像法，能够很好地调节课堂节奏，让学生度过学习疲劳阶段，最终提高课堂教学效果。

（作者单位：贵州省瓮安县铜锣中学）

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