小组合作学习模式在高校计算机公共课教学中的应用

韩 冰

   在高校中，《计算机应用基础》是专门针对非计算机专业的学生开设的课程。它主要是培养学生的计算机应用能力，同时让学生学会如何分析和解决与计算机相关的问题。如何更好地让学生学习该课程成为了各大高校亟需解决的问题。小组合作学习模式能很好地解决这个问题，高校计算机公共课程中需要及时引入小组合作学习模式。

   小组合作学习模式是一种新的教学形式，它是随着学科种类的增多和学科知识的深化而产生的，它的注重点是合作研究，能够提供给学生良好的学习条件和学习氛围。它将小组成员间的合作性活动作为教学主体，它的标准是小组学习目标的达成，同时会对小组的成绩进行奖励。这种学习模式能够有效拓宽学生的信息渠道，同时能够博采众长，对学生学习兴趣的培养意义重大。

一、高校计算机公共课教学中小组合作学习模式应用的优势分析

（一）小组的总体成绩是小组合作学习模式的评价准则

在传统的班级教学中，会将学生的个人成绩作为评价成绩的标准，同时会激励学生个体继续努力。而小组合作学习模式改变了传统的以班级成员间竞争为主的模式，便于小组间成员的合作能力提高。以小组成绩为评价标准，能够很好地解决当前信息技术课堂教学中的实际难题，那就是对于教师布置的作业一些基础好的学生能很快完成，但是他们又不愿意去帮助成绩差的同学，使得这部分同学学习成绩上不去，他们在课上甚至玩一些和课程无关的内容。采用小组合作学习模式后，小组间的每个成员不仅需要自己掌握好知识，同时还要关心和帮助组内的其他成员，让他们也获得成功，这样就能够充分调动起每个学生的学习兴趣，从而最大程度的发挥小组内每个成员的能力。

（二）小组合作学习的本质是进行相互间的交流和合作

   不同学习水平和思维方式的学生在同一学习小组中，能够相互间探讨问题、进行情感的交流，这能有效促进相互间情感和认知的发展。学生在愉快和谐的学习氛围中进行合作学习，会自然产生出更多有趣、快乐的气氛，这种气氛能够有效提高学生的学习兴趣，让学生不断坚持学习，从而积累更多的知识，促进学生的身心不断发展。当前，我国的信息技术课教学主要针对学生的操作技能训练，却忽视了学生间的情感交流，学生间合作的意识较为薄弱。在当今时代，人们间的交流和合作能力培养是很重要的，小组合作学习正好将该问题解决掉了。

二、如何组织实施小组合作学习模式

（一）合作学习小组需要首先建立起来

   合作学习小组的建立需要一个过程，因为它是今后学习的关键。建立合作学习小组也是基础性的工作，需要高度重视。小组合作学习一般使用异质分组方式，在每个组中的学生都是性别、学习能力、个性和学习态度各异的，他们组成学习小组后，每个人都有自己的小组职责。合作学习小组在组建的过程中，需要遵循几个原则，一是人数要适中，不仅要考虑到小组成员的参与机会，同时也要考虑到组员分工的合理性，人数不宜过多也不宜过少。二是优势互补原则，将班级成员进行合理的分组，首先了解每个学生的特点，小组的安排尽量做到在竞争和协作方面能力均衡。三是适时调整原则，既要保证小组成员的固定，又要根据小组中存在的问题对学习的影响，适时进行调整。四是方便实用原则，在小组的座次安排中，要打破传统的做法，尽量使用多种形式的排列，只要小组成员方便在课堂教学上进行合作和讨论就行。

（二）小组合作学习的教学流程分析

   对于高校计算机公共课教学来说，它并没有一成不变的模式，需要根据教学的实际情况，按照教学时间、教学方式、教学任务的性质等进行具体的安排。一般来说，其流程如下所示：

1.首先是教师以班级为单位进行授课。在这个过程中，教师需要口头进行讲解，通过创设情景等，让学生尽快进入到课堂教学中。如果需要，可以对本节课需要讲授的内容进行必要的知识铺垫。

2.教师将任务布置下去。教师对每个小组以书面或是口头的形式进行预先设计好的任务的布置，同时将本节课所需的评价标准和调查表格等下发给每个小组。在这一过程中，需要让每个学习小组明确本节课的学习目标和学习要求，同时教师需要指导小组内成员的职责和分工安排。

3.学生进行分组合作学习。该部分是课堂教学的关键，学生分好组后进行合作学习，教师适时对小组学习进行指导，同时要掌控好班级的小组学习情况，以便于及时对相关情况进行提醒。教师对于小组学习中遇到的软件和硬件设施问题要及时进行解答。

4.师生间进行信息交流。各学习小组在教师的组织下进行学习成果的汇报，让各学习小组对学习的结果进行分享，同时教师也要注意适时调整这其中出现的问题，纠正错误的做法，并针对出现的问题开展集体讨论。

5.师生间进行互相评价。在该过程中，由教师对小组学习的情况进行总结，评定小组在合作和技能等方面的能力，给出小组学习得分和个人进步得分，通过网页公布和口头评定等方式对表现优秀的个人和小组给予奖励。在评价的过程中，教师要能体现出“两个侧重和两个结合”的内容，即结合学习结果评价和学习过程评价，重点侧重对过程的评价。同时结合个人评价和小组评价结果，重点体现出对小组的集体评价。

三、小结

在高校计算机公共课教学中，已经广泛采用小组合作学习模式，这也是其教学优越性的重要体现。小组合作学习模式是以操作性为主的重要教学方法，它在形式上与传统的教学有着明显的不同。它带给学生的是合作学习的机会，同时也培养了学生的责任感和团队精神，还能有效弥补学生间存在的差异。高校教师采用小组合作学习模式，能确保教学目标更加明确，教学方式更加灵活，学生的学习兴趣能够被有效调动起来，便于学生自主学习能力的培养。在具体的教学工作中，教师需要根据学生的具体情况和教学内容选择合适的时机进行小组合作学习，使得小组合作学习能真正发挥出其作用，从而更好地服务于教学工作。

（作者单位：河南艺术职业学院）

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