高职院校服装设计专业课程改革的思考
刘 媛
近些年，社会经济的快速发展，制定的社会主义市场体系相对较为健全与成熟，因而人们对精神文化提出新的要求，特别在服装方面，人们的审美要求正在不断提高。此种形势下，高职院校的服装设计专业正面临严峻压力，为了能够培养适应新时代综合性人才，高职院校服装设计专业必须进行课程改革。
通过市场调研，发现未来服装企业对于人才的需求呈直线上升趋势，主要集中于设计和制版及销售等相关岗位。我国高职院校为了能够适宜，正在加大服装设计专业课程改革力度，重点培养学生的职业能力。因而，围绕地区经济建设与发展，将人才市场需求和学生就业及校企合作的培养作为依托，重点培养创新型和技能型及综合性人才，从教学实践方面入手，推动高职院校服装设计专业课程改革。
一、高职院校服装设计专业课程改革成因
（一）专业课程改革理念滞后
高职院校大部分由专科转制或是中专升格，因为受到许多条件制约，高职院校的服装设计专业实施课程改革基本不会走出校门或是走向社会。忽略社会需求，服装领域的职业需求调查分析不足，依然实施以学科作为核心，教师作为中心的传统教学方式。且服装设计的专业课程分析和课程设计等方面专业设置因素大部分是本专业教师负责完成。
（二）设计思想限制
现阶段，很多高职院校的服装设计专业相对重视基础理论知识讲解，学生在学习模式上仍然存在应试教育痕迹，大部分学生注重基础理论知识学习，采用死记硬背或是机械化训练学习方法，基本上不会有质疑和探究以及反思等机会。同时，学生在服装设计专业性问题分析和交流以及解决问题等方面不具备能力，设计思想也缺少创造性，直接影响高职院校学生与社会环境的适应能力培养，限制高职院校学生在服装领域的发展。
（三）课程考核和服装行业不符
在高职院校中，服装设计专业相应课程考核标准和服装行业具体需求并未产生密切联系，甚至存在脱节问题，主要是因为高职院校的服装设计专业进行课程改革时，未对改革标准进行创新，依然应用最初课程考核评价系统，最初考核标准十分注重基础理论知识，忽略了实践能力，同时，大部分高职院校的服装设计专业在课程考核方面，通常由当地劳动主管机构负责，过于形式主义，对于服装企业的具体情况和需求缺少了解，从而造成高职院校的服装设计专业学生，在毕业步入社会后难以胜任岗位，缺少实践经验。
二、高职院校服装设计专业课程改革目标
（一）选择服装设计专业课程合理切入点
应用任务驱动方式的项目教学方式，改变传统教学方式，改变学科系统背景下知识的系统性，制定项目任务，将知识系统性相应共性知识，设置在服装设计专业任务中，使高职院校学生在有效完成任务基础上，学习与应用服装设计相关知识。
（二）改进课程设置理念
对于高职院校的服装设计专业，应该针对各个岗位让学生选取特定知识与技能，保证学生可以学以致用，在社会就业之后可以获取服装业界的认可。重视学生能力与发展，以高职院校学职业生涯中必需的知识结构与能力结构作为重点，并为高职院校学生长期工作与长远发展服务。
（三）创新服装专业课程评价系统
重视和企业联系，打破传统课程考核评价系统。以高职院校学生素质的全方面发展作为核心，以高职院校学生实践能力作为综合考量标准，充分激发学生利用科学时间学习的兴趣，并且以灵活应用基础知识与专业技能操作能力作为衡量目标。
三、高职院校服装设计专业课程改革思路
（一）合理设置教学进程
高职院校服装设计的课程改革创新应该在教学进程方面进行合理、科学设置。由于教学进程直接影响课程改革，因而必须科学设置教学进程。现阶段高职院院校在服装设计课程改革教学过程中，已把教学进程缩短为两个学期，因为教学时间的缩短，所以必须科学设置专业课程，依据学生在各个阶段的学习状况，循序渐进的设置教学进程，应先安排基础知识课程，慢慢过渡至专业知识，最后一学期为学生提供实践动手平台，并在实践过程中培养学生操作技能，积极树立学生创新意识与创新精神。
（二）合理规划教学内容
高职院校教学内容作为各个专业课程的核心教学工作，一定要科学规划教学内容。由于高职院校各个专业整体教学学习的减少，因而必须对传统教学内容进行科学化与精简化整理，依据高职院校的人才培养目标要求，对一些理论知识课程进行浓缩，进一步拓展实践课程，在各个方面拓展高职学生知识面，尽可能把服装设计相关基础理论知识融合在教学中，在一定程度上提升教学空间，培养综合性人才。
四、结 语
高职院校服装设计专业应创新教学方式，制定新型课程体系，加强高职院校服装设计专业新型课程体系功能性，依据服装行业实际岗位需求，重点培养学生专业知识与专业技能。在高职院校服装设计专业课程改革过程中，一定要打破传统教学理念，并借鉴国外现代化实践经验，确定课程改革目标，从而培养社会所需的综合性人才。
（作者单位：湖南工艺美术职业学院）
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