小学体育教学的兴趣培养

                               刘思齐

在新一论体育课程改革中，对小学生体育兴趣的培养是工作的重点。德国教育家第斯多惠说过：“教育是艺术的本质，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”兴趣在教学中具有重要作用，兴趣是隐藏在学生心灵里的老师，是启发学生心理的“内驱力”，是迈进学习乐园的向导，是成功的催化剂，是青少年成材的重要心理因素。为此，积极培养学生的体育兴趣品质，对提高体育教学质量，提高体育运动水平和健康水平，都有十分重要的意义。

一、学生体育兴趣在教学中的作用

从心理学角度讲，兴趣是个体积极探究某种事物，从事某种活动的心灵倾向。学生在学习过程中有意无意对所学内容产生兴趣，这种兴趣会给学习带来很大帮助，而兴趣的高低则在很大程度上决定学习效果。在体育教学与训练中，我们经常会遇到这样一些情况，当学生对练习感兴趣时，会表现出全神贯注，积极参与，开拓创新。当学生对此练习失去兴趣时，上课会出现心不在焉，敷衍了事，不时表现某种抵触情绪，是教学目标无法完成，还可能发生意想不到的伤害事故。所以激发学生浓厚的运动兴趣至关重要。

大量事实证明，只要学生对参加体育锻炼产生兴趣。就会把它看作学习、生活的一部分，变学生被动参与体育活动为学生主动追求，克服主观困难，增强身体素质，提高健康水平和运动水平。

二、丰富小学体育教学手段和方法，不断巩固小学生的学习兴趣

小学生多任何事情保持热情和爱好的时间有限，所以，很多小学生对体育项目和运动技能的重复训练不感兴趣，甚至厌烦。怎样才能让他们获得良好的训练效果而又兴趣浓厚呢？除了运用游戏外，教师还要采取灵活多变的教学方法，可以采用各种实物教学或情境教学方式，让小学生能够不断有新的尝试，以满足他们的好奇心。比如以走步训练来说，相对单纯的规范化走路学生缺乏热情，练习时他们的精神集中度不高，而且很快就会散漫下来。如果采用听音乐走，不仅会增强学生走路的节奏感，还能提高他们动作的协调性；还需要不断变换走路的形式，诸如加动作的走、拍手走等，以不断强化其训练热情。小学生的竞争意识是比较强的，因此，可以把训练项目变换成竞争性活动，能极大地提高他们的竞争意识，增大训练的强度、趣味性和持久性。

三、结合实际情况，制定教学目标

体育游戏形式多样，调动学生积极性

游戏是体育课的重要内容，也是学生感兴趣的体育活动之一。它以其丰富的内涵，活剥的组织形式，极强的娱乐功能，为广大学生所喜欢。教师可以利用儿童的好奇、好胜的特性，不断变换游戏形式，从而充分调动学生的学习积极性。如：上快速跑一课时，我们可变换成叫号跑、接力跑等不同的姿势跑，以及“双人三腿跑”等多种形式，克服反复跑得乏味，激发学生的兴趣。并不断在游戏中改变游戏的规则，改变游戏的难度。这就比单一的游戏形式更能调动学生参与的积极性，学生做起游戏来就会兴趣盎然，锻炼效果可见显著。

四、注重沟通交流，增加师生互动

通过对体育实际教学过程分析，教学互动主要分为师生之间的互动和学生之间的互动。但是不管是师生之间的互动，还是学生与学生之间的互动。在体育教学过程中，师生之间的互动都是老师与学生之间进行有效信息沟通的重要过程。师生之间的信息沟通与相互学习，对提高学生的体育运动水平具有非常重要的影响。

五、教学中培养学生体育兴趣应注意以下几个问题

（一）教师应实现角色转换。教师实现角色转换关键要改教师“一言堂”为“群言堂”。变学生被动接受为主动参与，真正成为课堂学习的主人。在教学中，教师应设法通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学，在师生之间建立起双边互动关系，把课堂教学活动提高到一个新水平。

（二）教学形式应灵活多样。在教学中，要打开封闭的教学大门，突破狭小的教学空间，尽量开发体育教学资源，是体育教学活动丰富多彩。

（三）教学内容应尽可能丰富多彩。为了激发学生兴趣，教学内容要适应年级水平和能力特点。比如在分组教学中可按学生兴趣和能力不同进行分组，还可以适时引入情境教学内容，如运用一些“击球跑垒”“超人变速跑”等情境改变单一枯燥的练习，使学生在有趣的比赛中发挥奔跑能力。

（四）教师应提高教学水平，讲求激励艺术。教师教学水平的高低对学生体育兴趣的培养具有重要作用。在课堂教学中教师语言生动、简明扼要的讲解，加之示范准确，协调优美，将在很大程度上影响学生的注意力和兴趣，影响练习的积极性。在教学中应坚持以表扬为主，正面教育为主的方法，对于学生的缺点和不足，最好不直接批评，而采用正面的提出要求为好。有利于防止负面作用的产生，影响学生学习的积极性。注意学生情绪变化，用好激励这门艺术。

六、结语

总之，在我国当前的小学体育教学中，好的教学方法不仅能够激发学生的潜能，而且促使他们更加热爱体育运动，从而更加喜欢上体育课。尽管如此，再好的教学方法也不是百病皆治的“神药”，有其适用性，要适合学生个体特征、教学内容、教学情境和时空特点。这要求体育教师提高自身素质，投入更多的精力和情感，不断发现和创造，把体育教学真正融入到学生的生活之中，融入到游戏和各种活动之中，以兴趣促教学，让他们在各种有益的活动中得到更加长远的发展。

（作者单位：北京师范大学乌海附属学校）

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