高中生物教学如何实施低碳教育

                   萨茹拉

随着经济发展和现代工业文明的普及 ，温室气体排放带来的全球气候温暖化及气候异常化所带来的连锁反应给地球造成了严重影响，全球共同应对气候变化的压力越来越大，因此以减少温室气体排放为目标的绿色化，低碳化发展行动成为全球人类保护地球，保护自身的共同重大行动，成为世界各国发展的必然趋势。为贯彻国家提出的加强环境保护，加快低碳经济建设的要求，学校的教育应在倡导节约型社会的大环境下，积极开展环境教育、节能教育、低碳教育。作为一名生物教师，本文是我在生物教学过程中进行低碳教育的方法与体会。

一、在高中生物教学中进行低碳教育的必要性

    （一）低碳和低碳生活

所谓低碳( low carbon) ， 是指较低( 更低) 的温室气体( 二氧化碳为主) 排放 低碳生活 ( low －carbon life) 低碳生活，则是指生活作息时所耗用的能量要尽量减少， 减低二氧化碳的排放量，从而减少对大气的污染，减轻生态恶化。

    （二）高中生物教学中进行低碳教学的必要性

生物学是一门研究生物以及生物与环境关系的学科，在高中生物教材里有多处涉及到二氧化碳的相关知识，在生物教学中渗透低碳思想，这不仅符合新课程理念中情感态度价值观的目标要求，也有助于学生树立环保意识、责任意识、危机意识，在以后能形成良好的低碳生活的习惯。

二、在高中生物教学中渗透低碳教育

   （一）与课堂整合 贯穿于教学的整个过程

教材中，许多与低碳教育有关的知识点，教师要善于挖掘教材中的教育因素，寻找结合点，并适当地补充引伸和扩展。如讲到光合作用和呼吸作用时，通过这个过程的学习可以让学生意识到植物在降低大气中二氧化碳的含量，净化空气方面的功能，从而认识到国家大力发展植树造林和禁止滥砍滥伐的重要性。

学习到必修一组成细胞的分子这一章时，对碳元素在组成生物的重要性和生物大分子以碳链为骨架进行必要的阐述，分析碳元素是生命的核心元素，是无机物质与有机物质的主要区别标志，有机物质的氧化分解会产生温室气体。告诉同学们无碳生活是不现实的，所以提倡低碳生活。

学习到生态系统的碳循环时, 让学生知道无机环境中碳主要以 CO2形式存在, 大气中的 CO2几百年来通过光合作用、 呼吸作用、 微生物分解作用和化石燃料的燃烧等维持着动态平衡。可是近几十年, 随着石油、 煤、炭的大量燃烧, 大气中 CO2急剧增加, 形成温室效应,出现了异常天气影响生物的生存。实行低碳生活, 一方面要植树种草, 增加光合作用对 CO2的吸收; 另一方面要减少石油、 煤炭的燃烧, 使用清洁能源, 从而降低向大气中排放的 CO2量。生态系统中的能量流动是逐级递减的, 每个营养级的生物都在进行呼吸作用释放CO2, 缩短食物链,能量的散失、 温室气体的产生都会减少, 因此低碳生活应提倡多吃素食。

学习选修3生态工程时，可以先给学生讲讲现代“石油农业”对环境的污染，大量的农药化肥的使用极大的加大了温室气体的排放，另外举实例让学生认识到实行生态工程的重要性，其中的许多应用于农业的新型生态系统，实际上都是很好的贯彻了低碳这个宗旨，实现了物质循环再生和能量的多级利用，极大的减少了温室气体的排放。

（二）与实验结合，应用于实验的各种细节

学生在实验过程中通常需要消耗教学资源，而在很多分组实验中学生的低碳意识较为薄弱，对一些药品或者是其他教学资源存在浪费的现象，在实验前应向学生讲解各种药品，仪器，资源的运输都参与碳的排放，在试验过程中使学生养成低碳习惯。

（三）与实践结合，强化学生低碳理念

生物科学源于生活，通过实践活动进行低碳教育，增进学校与自然 社会的广泛联系与密切合作，引导学生利用已有知识能动地探究自然，强化同学们对低碳生活实际的领略与体验，掌握低碳知识和技能，形成与环境和谐互动 友好相处的文明生活习惯 生物实践活动内容丰富，形式多样，是实施低碳教育的重要途径，由于有学生的直接参与和亲身体验，所以更易于激发学生的兴趣。学高为师, 身正为范。教师的工作具有强烈的典范性, 身教重于言教, 教师要以自身之言行给学生以楷模的影响。教学涉及的课本教材、 文具用品、 教辅资料、 教学设备都可造成 CO2的排放量增加。废弃试卷 (答题卡 )的反面作草稿纸使用、 白天教室的灯随手关、 夏季空调温度的调节、 多媒体电脑的用后即关、 实验材料的节约使用等一言一行都会潜移默化影响学生。间断地自费购买新鲜的盆花摆放到讲台上, 告诉学生这是老师的碳汇林,身先士卒就会带动学生自觉践行低碳理念。

同时，我们学校寄宿学生比较多，在教育学生时，我的做法是自己首先要率先垂范，同时班级指定责任心强的同学负责开关，久而久之学生就会主动在不需要灯的情况下关掉开关。那么如何做到合理用水呢？这时教师就要指点学生把洗衣服的水倒进桶里用来拖教室和寝室的地板，冬季要到操场上多锻炼、多做活动、少开空调，这样既达到了锻炼身体的目的，又做到了全身暖和，节省电能，每粒粮食的生产从栽培到加工成我们可以吃的食物要耗费大量的水、电等能源，因此节约每粒粮食也是在为节能环保做贡献，明白了这些道理，学生们纷纷行动起来，并相互监督，形成了良好的就餐习惯，当然良好习惯的养成还需要保持。

总之 只要我们用心去挖掘,我们一定可以找到更多的适合低碳教育的素材;只要我们精心去准备,学生就在教师的潜移默化中树立了正确的低碳经济意识，培养了他们的社会责任感，学生公民道德意识得到了提高，把握好时机，渗透低碳教育是我们每一位教育工作者责无旁贷的义务，让我们行动起来为我们的子孙后代有一个更好的生存环境而尽我们的一份绵薄之力吧！

（作者单位：内蒙古乌海市蒙古族中学）

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