基于幕课的任务驱动法教学模式研究

左 萃1  刁一峰2

   任务驱动教学法是一种以学习情境为基础，以工作任务为教学载体，将理论知识与实践锻炼有机结合，使学生获得知识与技能的工学结合的教学方法。本文针对任务驱动教学的局限性，将幕课引入任务驱动教学法，提出了基于幕课的任务驱动教学模式，以提高任务驱动法的教学效果。    

   任务驱动教学法是以典型岗位工作任务为载体，将学生的学习过程转变成工作过程，通过教师引导，学生分工合作实践完成工作任务，实现学习内容与工作任务的无缝对接。但是，由于各种因素的影响，限制了任务驱动教学法的实际应用，其教学作用也并未充分发挥。随着信息技术与教育的不断融合，幕课是网络教育发展的产物，充分发挥了网络平台的优势，使得教学不再局限于场地和时间。因此，本文将幕课引入到任务驱动教学法中，课堂上学生能在课前准备充分的情况下，且有足够的时间实践学习任务，以提高任务驱动法教学模式的教学效果。

一、任务驱动教学法的局限性

任务驱动教学法将以项目的形式，将课程的教学内容进行整合重构之后划分成若干个工作任务，学生则在规定时间内通过分工合作等方式完成任务，填写工作任务报告单或是提交任务作品。在完成任务的过程中学生不仅能学习理论知识和提升实践能力，还能培养团队合作意识和工作责任感，但是在实际应用过程中任务驱动教学法存在一些局限性。

相比传统教学模式而言，任务驱动教学法的教学内容多，容量大，涵盖面广，仅仅依靠一本教材是无法进行任务驱动法教学的。教师必须对教学内容进行解构，与对应工作岗位任务内容整合重组，将教学内容项目化，任务化。教学设计不当往往会导致教学任务与工作岗位任务脱节，违背任务驱动教学法“工学结合”的教学宗旨，教学效果得不到保证。

采用任务驱动教学法，教师需要把控学生在任务实施过程中的情况，指导学生实践操作，必要时还要进行示范操作，对学生提出的问题及时讲解，这要求教师要有扎实的理论基础，较强的实践能力，还要有较强的应变能力。

采用任务驱动教学法要求学校配套足够数量的实验设备、工具，而且要及时更新设施设备，以校企合作为平台，加强“厂中校”、“校中厂”等多样化的实训场地建设，否则任务驱动教学无法顺利开展。

二、基于幕课的任务驱动教学模型设计

引入幕课的任务驱动教学法，在有限的课堂时间内教师不再考虑理论和实践的分配比例，重点在于教学资源的准备，也就是幕课资源的准备。

（一）幕课资源的准备

教学资源必须足够生动、直观、便于理解，以便学生能通过自主学习掌握知识点。网络教学资源主要以幕课为主，将教学内容按照能力层次细分，录制基础层、提高层、拓展层等不同层次的微视频集。一般录制5-10分钟左右的微视频作为最主要的教学资源，这种微视频具有内容少、容量小、使用方便的特点，能满足学生个性化的需求，学生可以根据自身学习情况选择相应知识点的微视频学习，并完成测试。另外演示动画、测试题库、参考资料等教学资源能帮助学生巩固知识，检验阶段学习效果。

（二）课堂教学组织设计

1.任务导入

课堂教学过程实质上是学生工作任务的实施过程，首先教师根据工作任务内容和要求，安排好实践场所、设备工具等，然后教师导入教学任务，对工作任务进行分析，对工作任务的目标、技术要求、实施步骤、检验评价等各个部分进行解释，让工作任务具有可行性，提高学生的参与积极性，增强学生信心，最后依据学生课前的学习效果分组，让每组按照工作任务要求制定工作计划、安排人员分工、制定实施步骤，分工合作完成工作任务。其中学生分组可以有多种方法：比如按学号顺序分组，按课前学习效果好和相对较差的学生按照一定的比例分组，按实践能力强的和稍弱的学生按照一定比例分组等。

2.任务指导

教学任务也就是工作任务的实施，通常都是以小组的形式进行的。分工合作这种方式有利于学生之间的沟通交流，发挥学生各自特长，也有利于发挥教师的引导启发作用。小组的各个成员要明确自身的工作职责，并要协调全局，这样能培养学生的责任感、集体荣誉感、团队协作精神。在教学任务实施的过程中，教师则要密切观察各个小组的实施进展情况，给予相对落后的小组以指导和鼓励，指出任务实施过程中出现的错误并引导正确操作。

3.任务作品展示

任务成果展示不仅可以让各个小组展示作品，还能促进各小组之间的相互交流。同学们在观摩其他小组作品的时，能发现自身的不足，起到取长补短，共同进步的作用，也能调动学生的积极性，激发学生的创新潜能。教师可以通过逐个点评，各组对比等方式对学生作品进行检验，并要对任务实施的态度、操作过程及方法进行点评。

三、结语

信息技术的飞速发展促进了教育的改革创新，学生课前利用网络教学资源（幕课资源）进行自主学习，遇到疑难问题可以通过反复观看、在线交流等形式得以解决，教师可以对学生提出的问题给予回复，或是一对一的在线辅导，甚至可以将有相同疑问的学生组织到一起进行集中辅导，实现了个性化教学。任务驱动教学能使学生在课堂上有充裕的时间进行任务实践，保障实践教学环节的教学质量。因此，基于幕课的任务驱动教学模式能充分体现以学生为主体，理论与实践并重的教学理念，实现了个性化教育和素质教育，提高了人才培养质量。

（作者单位：1.湖南生物机电职业技术学院；2.湖南生物职业技术学院。基金项目：湖南省教育科学规划课题“汽车电子专业幕课资源库研究与建设”（编号：XJK014CZY041））

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