大学英语分级教学中PBL教学法的应用

                       徐海虹  姚笑寒

随着我国教育体制的改革，现代教学法被广泛地应用于大学英语教学中。在实际教学过程中，PBL教学法可以通过营造学习情景来培养学生对学习知识的积极性，同时还能够培养学生解决问题的能力。采用PBL教学法充分地体现出了学生为学习主体的现代教育理念，受到了广大师生的追捧。

   大学英语分级教学指的是根据不同学生的差异性，将不同知识水平结构的学生优化其教学方法，采用优化发展与优能培养的一种教学模式。在具体实施过程中，老师根据不同层次的学生将其划分为若干级别，结合不同层次学生的学情来制定教学方法以及教学内容等。这种教学法打破了传统教学笼统培养的模式，有利于不同层次学生可以迅速进行自身定位，寻找到适合于自身发展的教学层次。通过制定发展目标逐步递进，从而实现学生个体以及整体学习成绩的提升。

   一、结合学生学情进行合理化分级

在具体开展分级教学过程中，需要进行合理化的分级。老师在这分级环节中应该结合实际学情来进行，通过对学生实际情况的充分了解之后，对其进行综合性考量，制定出具有弹性的目标，确保分级的合理性。对于分级过程中的参考依据，除了学生的高考英语成绩之外，还可以进行入学分级考试，并结合学生个人需求来进行合理化分级。老师应该加强对学生个性的观察，比如其知识接受能力、学习兴趣等方面，有了对学生个体的了解，在进行分级时才能够更加合理化。同时，对于个别学生潜在的一些能力需要在后续的教学过程中去发现，不能只是简单的凭借英语学习成绩来进行分级。应该在日常教学过程中，对学生进行引导，让其自身来不断地表现出相应的能力，通过自身定位来选择一个适合于自身发展的学习环境。此外，老师应该在整个教学过程中，不断地对学生进行鼓励，让其制定出适合阶段性发展的学习目标，有效促进学生对英语知识学习的积极性。

   二、协同合作实行动态管理促进分级教学的运行

在完成合理的分级之后，老师必须要加强教学管理环节，应该说教学管理是分组教学的一个关键，如果没有良好的教学管理，对于教学质量的提升将会有一定的障碍。因此，对大学生进行分级教学，其所涉及到的内容非常广，需要对学生的各项信息进行管理。比如：学籍、教学内容、教学秩序、师资力量等等，这些教学管理的内容都是分级教学取得成效的关键。因此，对于大学英语老师而言不仅需要其通过自身努力来提高综合素质，还需要在教学管理部门的支持与协调下来制定出一套完成的管理系统。从而能够有效地确保分级教学的实施成效。就实际开展分级教学的情况来进行分析，许多班级从自然班转变为分级班之后，会出现班级管理松散以及管理重叠的问题。所以应该加强对学生以及班级的动态管理，制定出合理化、阶段性的教学方案。尽量让所有任课老师进行协作，通过统筹来推进分级教学的运行。同时通过实行动态分级教学，即根据学生的学习效果每学期适时适度地调整分级，从而激励每名学生不断进步。

   三、因材施教循序渐进实现学生全面发展

   在实际开展分级教学时，应该以现行教材为基础，将PBL教学法引入到大学英语教学中。认真地对所教学的对象、内容以及实践进行分析，把握好三者之间的关系。在进行分组讨论时，要结合不同分级学生的知识结构来制定教学内容。从而可以有效避免学生在进行分组讨论时出现不适应的状况。大学教学管理部门需要结合大学英语的发展规律，结合大学英语教学大纲来制定出合理化、规范化的政策，要给予大学英语分级教学足够的实践时间。借助PBL的教学模式，对不同层次的学生进行教学。让不同层次学生能够对英语知识有一个新的体验，从而寻找到自身的定位以及发展目标，实现自我能力的提升。为了能够让PBL教学法在分级教学中取得成效，老师应该认真对教与学之间的关系进行分析，结合不同层次学生制定出听、说、写以及翻译的不同教学内容，让学生能够在自身知识结构水平上，及时地发现问题、分析问题并解决问题。在老师的引导下，通过小组以及分级层次的讨论，来构建自身的英语知识，真正意义上地体现出了学生为学习主体的教育理念。通过分级以及小组的共同协作，可以实现学生语言能力的发展，并且在分级教学的促进作用下，形成循序渐进、阶段发展的学习形式，从而促进学生对大学英语学习热情的提高，实现学生的全面发展。

   四、制定合理评价模式完善考核评价体系

对于学生的评价，应该坚持PBL教学法的中心思想。不仅有助分级教学目标的完成，同时还可以让不同层次的学生的英语能力得到全面地提高，最终实现分级教学法以及PBL教学法的可持续发展。所以，对于不同分级以及不同阶段的学生，应该结合实际情况给予不同标准的评价。要在学生心目中树立起自己与自己竞争的信心，在老师的引导下不断地实现自我超越。通过与同级、同组学生的协作努力，在自身学习基础上稳定地提高大学英语学习成绩。坚持以形成性评价为主，在评价过程中注重激励导向，为不同分级的学生营造更多成功的机会，在很大程度上提高了学生的成就感与自信心。通过对考核评价体系的不断完善，最终达到分层次考试的目标，同时通过考试来促进学习，从本质上来激发学生对大学英语的学习热情。

总而言之，在大学英语分级教学中开展PBL教学法，主要目的是为了能够以分级的形式来为学生提供一个有效的语言学习环境。在整个教学过程，应该注重对学生发现、分析、解决问题能力的培养。通过制定阶段性的发展目标，能够与同级、同组的学生一起提高英语水平，对于学习的发展有着非常深远的影响。

  （作者单位：沈阳航空航天大学外国语学院）

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