全球探究下的MOOC发展研究

熊雪娇

 

   在知识全球化的教育革新和开放式教育的热潮席卷下，MOOC作为教育界的革新逐渐被人们关注并运用于教学中，由于其MOOC的本质特性，受到越来越多教育界人士的亲睐，但遗憾的是，其中也存在着一些问题，本文主要是从MOOC的辍学率问题来进行分析，探究MOOC的平台建设、课程资源、教学模式等是否符合学习者的“胃口”。

   MOOC是2008年起源于加拿大，由Dave Cormier和Bryan Alexander教授第一次提出。但是，MOOC真正引起人们关注是在2012年，被称为“慕课元年”。MOOC快速兴起并被广泛地应用于商业和教育界，作为一个新兴的事物迅速席卷全球，在信息化的环境中，中国经过自身的努力和探索，在MOOC方面的研究和建设也有一定的成就，2013年，称为中国的“慕课元年”。本文主要从查找文献和相关资料出发，搜集自2013年以来，对中国MOOC发展的文献和建设进行分析，概述MOOC在国内的发展情况。

   一、关于MOOC的文献现状分析和建设分析

   （一）文献的分析

   在中国知网中，以“MOOC”为篇名、在教育技术学权威的八大专业期刊（电化教育研究、中国电化教育、开放教育研究、现代教育技术、现代远程教育研究、现代远距离教育、远程教育杂志、中国远程教育）进行高级检索，根据统计和分析，检索到与MOOC相关的文献共59篇，从图1可以看出，检索到的文献主要包括对MOOC的理论研究、对MOOC及其平台建设的研究、MOOC对高等教育影响的研究、与MOOC相关问题及其对策研究四个方面的内容。

图1：MOOC文献数量图

从图中可以看出，国内对于MOOC的发展的研究大部分集中在MOOC对高等教学的影响，关于MOOC的理论发展研究发行的文献篇数比较少，并且大多数的理论研究专注于MOOC的一个发展历程，并未深入到符合国内国情对于MOOC的理论研究。MOOC在国内还是一个新兴事物，兴起的时间比较短，对理论这一块研究比较少，说明国内大多数学者还是延用国外一些比较先进的理论支撑。关于MOOC平台建设的研究和与MOOC相关问题及其对策研究的文献数量差不多。

   （二）建设的分析

2012年，MOOC作为一种革新的教学模式席卷全球，中国大学自2013年初开始加入到MOOC 的建设实践中。以下分别从一些高校在MOOC的建设方面进行概述。

清华大学是我国首个推出MOOC平台的大学，自2013年10月推出“学堂在线”并正式对外发布，目前，“学堂在线”汇聚了清华大学自建的30多门课程以及与其他高校共建的140多门课程，共170多门课程；北京大学于2013年3月启动“北大网络开放课程”建设项目，目前北京大学与各大高校共建推出了15门课程；2014年4月由上海交通大学自主研发的“好大学在线”平台对外发布并首次打通了上海西南片19所高校的MOOC学分互认。目前该平台汇聚了上海交通大学自建的30门课程和其他高校合作共建的4门课程。

除了一些高校在致力于MOOC的实践，同时，一些企业也投入到MOOC的建设中，探索其良性成长的商业模式。2014年5月，与全球MOOC巨头Coursera合作的网易利用网易云课堂承接教育部国家精品开放课程任务，与“爱课程网”合作推出了“中国大学MOOC”项目。

   二、MOOC的特征    

   （一）完整的课程结构

MOOC课程中的教学内容结构完整，形成了相关的知识体系。不仅包括学生需要学习的系列视频教程，还包括相关的授课大纲、课程概述、课程信息、课程时长、课程分类、评分标准、测试与作业、考试和讨论区等。主要是提供丰富的信息资源来帮助学习者自主学习和建构知识，在完成相关的课程后，学生可以获得相应的证书或者特定的学分。

   （二）明确的学习导航

MOOC课程提供了明确的导学和详细的课程导航，学习者可以通过课程详细介绍来判断课程是否适合自己。同时，授课老师会将课程的任何动态以公告的途径通知学习者。

   （三）及时的学习过程反馈

MOOC课程的评价方式多样化，不仅在课程结束后提供了相应的在线测试和作业，同时，学习者也可以通过论坛平台和其他人学习者或教师进行交流和探讨。

   三、MOOC发展存在的问题

   （一）建设运营成本高

   MOOC良好的学习体验源于其优质的内容、完美的设计、完善的平台等要素，这些需要较高的制作技术、设计技巧以及丰富的理论知识水平，这是造成MOOC成本高的主要原因。再者，MOOC的设计与制作不能仅仅靠一个人或几个人就能完成的，需要一个团队的倾力打造。

   （二）课程结业率低

据多项数据显示，在MOOC各类课程中注册的学习者能够完成自己所选修课程的比例一般都不超过10%，部分结果甚至比这个比例低得多，德勤咨询公司中从事企业学习研究的知名人士Todd Tauber谈到，MOOC根本没有那么“大规模”尽管有些课程的注册人数达到了20万，然而，课程的平均注册人数一般在3到5万。真正的问题是，超过90%的注册者并没有完成他们所注册的课程，很多人甚至都没看一眼，还有许多人上完一门课后就再也不学了。虽然MOOC课程学习与学分挂钩，能够提高在校学生的课程结业率。

   （三）学分和证书的可靠性

这涉及到学生考试的诚信问题，由于MOOC所采用的是学习者自主学习方式，它的考试形式也是由学习者在线下独自完成的，所以，在MOOC的考试中，作弊显得要比传统考试中容易的多。

(作者单位：江西师范大学  传播学院）

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