让小学科学课的“教”与“学”相得益彰

陈 萍

    从小学科学的性质和内容来看，小学科学研究的是学生周围常见的自然事物，是自然界中的客观实体。课堂内外都是科学学习的场所，课内学习是基础，课外学习是一种必要的延伸和补充。它的任务是向学生进行科学启蒙教育，其研究对象与小学语文、数学等其它学科有显著的区别。因此，这就决定了科学课的“教”与“学”也有其独特的特点和方法。

从整个小学科学教学的状况看，大多数科学教师能够把握科学教学的特点，正确处理“教”与“学”的关系。但科学教学整体发展还很不平衡，尤其是农村小学存在着许多突出的问题。其具体表现：一是无专职教师。把科学列为“副”课，认为可有可无。让教语文或教数学的教师兼教科学。由于长期无专职科学教师，造成科学教学水平不高。二是无观察实验。由于教师忙于“主”课教学，便无心也无精力研究科学的教法与改革，甚至不进行观察实验和基本的技能训练与操作。三是无正确教法。教师一支粉笔一本书进课堂向学生灌输“知识”，不注意能力的培养，为了应付考试，让学生死记硬背答案，“教”的枯燥无味，“学”的毫无兴趣。四是无良好效果。由于教师教学目的不明确，无法培养学生的学习兴趣与学用科学的能力，也就不能进行科学启蒙教育。虽然靠死记硬背也会得到高分，但这样的效果对学生来说则是收效甚微。我们现在培养的学生是未来21世纪的建设者和接班人，所以我们就必须以一流的基础教育去迎接21世纪的挑战。这种教育必须是以科学教育作为重要组成部分的先进教育。小学科学是一门对学生进行科学启蒙教育的重要基础学科，提高小学科学课的教学质量，对培养科技人才幼苗，提高全民族科学文化素质有着十分重要的意义。因此，为了提高小学自然教学的整体水平，必须重视和加强小学科学的“教”与“学”。

   一、明确教学目的激发学生兴趣

   搞好科学教学，提高教学质量，首先必须认真研究和学习教学大纲，明确教学目的。只有在吃透大纲精神和了解教材编写依据及意图的前提下，仔细分析钻研教材，才能准确把握知识点及重点和难点，科学教学的主要目的是让学生获得基础知识，激发兴趣，培养能力和形成良好品质。其中培养学生对科学的兴趣并使之转化为强烈地求知欲望是教学成败的关键和主要标志。教学效果的好坏取决于教师怎样引导和启发学生主动地学习。要想让学生“学好”，必须使他们“好学”。科学教材在教学内容的选择上突出了趣味性，它内容丰富，贴近学生生活实际。只要教师利用这一得天独厚的条件而正确引导和启发，就一定能激发起学生强烈地求知欲。

   二、做好科学实验，重视技能训练

“我听说了，就忘了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”这句名言深刻地揭示了“探求的意义在于经历”。我们要尽我们所能让实验成为学生开展各种探究活动的阵地，成为展示他们探究活动成果的舞台，成为学生搞发明创造的乐园。同时要为学生提供充足的活动时间，让学生运用已有的知识，自己独立思考，去解决各种各样的问题，去经历探索研究的过程，发挥他们的创造潜能。观察和实验是学习科学的基本途径。不进行观察和实验，就不能完成科学课的教学任务。现在科学教学改革的一个重要方面就是重视对学生能力，尤其是动手能力的培养。我国的学生与外国的学生相比较一个突出的弱点就是动手操作能力差，这对于全面提高学生的素质是非常不利的。所以，在科学教学中必须要让学生参加具体的实践和操作，不但要学到科学知识，而且应亲自参与和感受其经历过程。在以往的课堂中我们会发现：科学教学中不进行具体的实践活动的原因一是缺乏必要的仪器设备和教具，另一原因是教师自身素质不高，不会进行必要的观察实验及操作。而现在，小学科学教学仪器设备已经全部配套，并由相关部门组织负责分期开办小学科学实验教师培训班，对小学科学教师及实验员进行了系统地培训和考核。使科学教师的业务素质有了很大的提高。

   三、把握教学特点

不同学科，由于其教学目的、教学内容和研究的对象不同，就导致了教学各有不同的特点和方法。科学课研究的对象自始至终都是学生周围常见的自然事物，所以它面广而生动有趣。内容虽广，但深度较浅。课本的主要作用是确定教学内容，帮助和启迪儿童更好的认识自然事物。因此在自然教学中应据不同课型和不同教学内容采取多种教法。使教师的“教”有利于学生的“学”。学生的各种能力只有在进行各种实践活动的过程中才能够得到充分地训练和发展。在教学中应注意培养学生自行获取知识的才能，指导学生学会自己学。不仅让学生“学会”，还要让学生“会学”。教给他们感知、认识、研究自然事物的具体方法和搞科学的过程、程序和途径。让他们学会自行探究和应用知识。这样才能够使他们逐步地学会独立地进行学习，为将来的工作和生活打下坚实的基础。

   四、改革考试方法加强素质

目前，影响科学教学质量的另一原因是科学课考试的方式和方法。虽然我们对全面提高学生素质已强调了好多年。但一些地方具体实施的却并不怎么好。就科学课的考查和考试而言，由于现在大都实行笔试和百分制，才导致了一些学校只让学生死记硬背课本内容而不重视技能训练的实践活动。不进行观察实验和操作照样考高分，这对于全面提高学生的素质是非常不利的。因此，应该改革科学课的考查和考试方法。要根据科学课的特点，把实际的基本技能及实践操作与笔试相结合，既考书本知识，又考操作技能。

   总之，科学课堂是培养学生创造能力的摇篮。科学教师要做到课前准备充分，课堂上精心组织，课余适当指导，引领学生经历探究过程。学生的学习热情一旦被激发，创造能力就能不断提高。这样，小学科学课的“教”与“学”就能相得益彰、肝胆相照。

（作者单位：内蒙古乌海市实验小学）

让小学科学课的“教”与“学”相得益彰

陈 萍

    从小学科学的性质和内容来看，小学科学研究的是学生周围常见的自然事物，是自然界中的客观实体。课堂内外都是科学学习的场所，课内学习是基础，课外学习是一种必要的延伸和补充。它的任务是向学生进行科学启蒙教育，其研究对象与小学语文、数学等其它学科有显著的区别。因此，这就决定了科学课的“教”与“学”也有其独特的特点和方法。

从整个小学科学教学的状况看，大多数科学教师能够把握科学教学的特点，正确处理“教”与“学”的关系。但科学教学整体发展还很不平衡，尤其是农村小学存在着许多突出的问题。其具体表现：一是无专职教师。把科学列为“副”课，认为可有可无。让教语文或教数学的教师兼教科学。由于长期无专职科学教师，造成科学教学水平不高。二是无观察实验。由于教师忙于“主”课教学，便无心也无精力研究科学的教法与改革，甚至不进行观察实验和基本的技能训练与操作。三是无正确教法。教师一支粉笔一本书进课堂向学生灌输“知识”，不注意能力的培养，为了应付考试，让学生死记硬背答案，“教”的枯燥无味，“学”的毫无兴趣。四是无良好效果。由于教师教学目的不明确，无法培养学生的学习兴趣与学用科学的能力，也就不能进行科学启蒙教育。虽然靠死记硬背也会得到高分，但这样的效果对学生来说则是收效甚微。我们现在培养的学生是未来21世纪的建设者和接班人，所以我们就必须以一流的基础教育去迎接21世纪的挑战。这种教育必须是以科学教育作为重要组成部分的先进教育。小学科学是一门对学生进行科学启蒙教育的重要基础学科，提高小学科学课的教学质量，对培养科技人才幼苗，提高全民族科学文化素质有着十分重要的意义。因此，为了提高小学自然教学的整体水平，必须重视和加强小学科学的“教”与“学”。

   一、明确教学目的激发学生兴趣

   搞好科学教学，提高教学质量，首先必须认真研究和学习教学大纲，明确教学目的。只有在吃透大纲精神和了解教材编写依据及意图的前提下，仔细分析钻研教材，才能准确把握知识点及重点和难点，科学教学的主要目的是让学生获得基础知识，激发兴趣，培养能力和形成良好品质。其中培养学生对科学的兴趣并使之转化为强烈地求知欲望是教学成败的关键和主要标志。教学效果的好坏取决于教师怎样引导和启发学生主动地学习。要想让学生“学好”，必须使他们“好学”。科学教材在教学内容的选择上突出了趣味性，它内容丰富，贴近学生生活实际。只要教师利用这一得天独厚的条件而正确引导和启发，就一定能激发起学生强烈地求知欲。

   二、做好科学实验，重视技能训练

“我听说了，就忘了；我看见了，就领会了；我做过了，就理解了。”这句名言深刻地揭示了“探求的意义在于经历”。我们要尽我们所能让实验成为学生开展各种探究活动的阵地，成为展示他们探究活动成果的舞台，成为学生搞发明创造的乐园。同时要为学生提供充足的活动时间，让学生运用已有的知识，自己独立思考，去解决各种各样的问题，去经历探索研究的过程，发挥他们的创造潜能。观察和实验是学习科学的基本途径。不进行观察和实验，就不能完成科学课的教学任务。现在科学教学改革的一个重要方面就是重视对学生能力，尤其是动手能力的培养。我国的学生与外国的学生相比较一个突出的弱点就是动手操作能力差，这对于全面提高学生的素质是非常不利的。所以，在科学教学中必须要让学生参加具体的实践和操作，不但要学到科学知识，而且应亲自参与和感受其经历过程。在以往的课堂中我们会发现：科学教学中不进行具体的实践活动的原因一是缺乏必要的仪器设备和教具，另一原因是教师自身素质不高，不会进行必要的观察实验及操作。而现在，小学科学教学仪器设备已经全部配套，并由相关部门组织负责分期开办小学科学实验教师培训班，对小学科学教师及实验员进行了系统地培训和考核。使科学教师的业务素质有了很大的提高。

   三、把握教学特点

不同学科，由于其教学目的、教学内容和研究的对象不同，就导致了教学各有不同的特点和方法。科学课研究的对象自始至终都是学生周围常见的自然事物，所以它面广而生动有趣。内容虽广，但深度较浅。课本的主要作用是确定教学内容，帮助和启迪儿童更好的认识自然事物。因此在自然教学中应据不同课型和不同教学内容采取多种教法。使教师的“教”有利于学生的“学”。学生的各种能力只有在进行各种实践活动的过程中才能够得到充分地训练和发展。在教学中应注意培养学生自行获取知识的才能，指导学生学会自己学。不仅让学生“学会”，还要让学生“会学”。教给他们感知、认识、研究自然事物的具体方法和搞科学的过程、程序和途径。让他们学会自行探究和应用知识。这样才能够使他们逐步地学会独立地进行学习，为将来的工作和生活打下坚实的基础。

   四、改革考试方法加强素质

目前，影响科学教学质量的另一原因是科学课考试的方式和方法。虽然我们对全面提高学生素质已强调了好多年。但一些地方具体实施的却并不怎么好。就科学课的考查和考试而言，由于现在大都实行笔试和百分制，才导致了一些学校只让学生死记硬背课本内容而不重视技能训练的实践活动。不进行观察实验和操作照样考高分，这对于全面提高学生的素质是非常不利的。因此，应该改革科学课的考查和考试方法。要根据科学课的特点，把实际的基本技能及实践操作与笔试相结合，既考书本知识，又考操作技能。

   总之，科学课堂是培养学生创造能力的摇篮。科学教师要做到课前准备充分，课堂上精心组织，课余适当指导，引领学生经历探究过程。学生的学习热情一旦被激发，创造能力就能不断提高。这样，小学科学课的“教”与“学”就能相得益彰、肝胆相照。

（作者单位：内蒙古乌海市实验小学）

山海经杂志社

国际标准刊号ISSN1002-6215  国内统一刊号CN33-1032/I

《山海经》杂志是由浙江省文学艺术界联合会主管，浙江省民间文艺家协会主办，面向全国公开发行的综合性刊物。现为半月刊。国际标准刊号ISSN1002-6215  国内统一刊号CN33-1032/I。本刊以展现大学生风采，教师教学交流为主题，集学术性、实用性、权威性、前瞻性与专业性于一体，具有很高的学术价值和社会影响力，为国家机关、学术研究机构、企事业单位、高校的教师等发表研究成果、理论探索及学术研究提供一个交流的平台。本刊全国公开发行，由浙江省文学艺术界联合会主管，浙江省民间文艺家协会主办，面向全国公开发行的综合性刊物。 杂志自1956年创刊以来，距今已有52年的历史，曾创下发行170万份的辉煌业绩。2009年，《山海经》杂志全新改版，在原有的纯文学性基础上，更加关注教师的教学研究、教学理念等方面，并最大限度地将我们的编辑理念切入社会深层，引导新一代更好地成长。

【主要范围】

文学作品、 文学评论、 教育论丛、 文史在线、 艺术研究  经济与法

语言研究、 德育研究、 影视文学、 文化论坛、 社科视点  医药前沿

【投稿须知】

1. 稿件应具有科学性、先进性和实用性，论点明确、论据充分、数据真实、逻辑严谨、文字准确、语句通顺。  

2. 文章以2200字符为一个版面，每篇5000字符为宜；文章标题字数在23字以内；

3. 计量单位以国家法定计量单位为准；统计学符号按国家标准《统计学名词及符号》的规定书写；标点符号使用准确；表格设计合理，推荐使用三线表；图片清晰，注明图题图号。  

4. 本刊实行无纸化办公，来稿一律通过电子邮件（Word文档附件）发送，并注明作者姓名、联系电话、工作单位、通讯地址、邮编、电子邮箱。以便针对有疑问的内容随时查询核对。  

5. 本刊坚持“公平、公正、公开、客观”的审稿原则，实行“三审三校”制度。本刊编辑部有权对所投稿件进行修改。

6. 本刊已被相关电子期刊等网络媒体所收录，不愿通过网络媒体发布者，请在来稿中注明。  

7. 严禁一稿多投、剽窃或抄袭行为，否则一切后果由作者本人负责。

咨询qq：779624634     电话：0571-28069909