浅议小学语文阅读教学的现状和改进策略

韩爱梅

小学语文阅读是语文教学中非常重要的一部分内容，它可以培养学生的语文素养，推动学生获得更大的发展。现阶段，在新课程改革和语文大纲的要求下，我们需要从提高语文阅读效果着手，开展小学语文教学活动。下面笔者就小学语文目前的阅读教学情况展开分析，同时提出了改进语文阅读教学的几点策略。

语文阅读教学获得中，教师居于引导者地位，可以带领学生去发现这门学科的基本内涵。作为小学语文教师，要不断更新教学方法、丰富教学内容，积极推动阅读教学的质量得到提高。

一、养成阅读好习惯，提高阅读效率

首先，教师要指导学生学会自主预习，培养学生自学能力，以此提高课堂质量和效率。第一，要求学生熟读课文，做到对课文的通篇理解；第二，结合课后问题思考文章中心；第三，结合教辅资料深度理解词句，进而深度理解文章。教师应用这三步教学方法让学生加强练习，以帮助学生养成良好阅读习惯。其次，在阅读课中教师要穿插安排精读课。教师在教学过程中应明确阅读重点，以重点内容联系课外内容，扩展学生视野，有原则性地训练学生，注重“授之以渔”的教学方法，逐步提高学生的阅读能力。再次，在阅读教学中，教师要引领学生树立正确对待文章的态度。面对一篇文章，教师应该给学生机会，让他们充分表达出所思、所想、所悟、所疑、所惑，然后再让他们自由答辩。这样在锻炼小学生理解能力的同时也提高了他们积极发言的自信心。

二、激发学生在阅读中的创造性

在目前的阅读实践中，学生不应该只是被动地接受知识，而是应该拿出自己的见解跟教师讨论阅读中遇到的问题。真正的阅读形式应该是互动式的，而互动式的教学形式需要教师和学生的同步参与。另外，学生阅读能力的提高仅仅靠课本和师生互动是不够的，教师应该帮助学生进行课外阅读，鼓励学生到课外主动寻找自己感兴趣的读物，提醒学生及时记录自己在阅读中遇到的问题。这样，不仅可以激发学生对阅读的强烈兴趣，而且还有利于学生养成读书的好习惯。面对学生的问题，教师有时也难以作答。例如，在学习《浅水洼里的小鱼》时，学生可能会提出疑问：“男孩明明知道自己的力量很微弱为什么不求助海边的其他人呢？”小学生的思维往往是不受局限的，这时教师不应该急着给予否定，而是应该与学生进行积极地讨论，一步步地将学生的思考范围引入正轨。这样，不仅没有打消学生对文章的兴趣，而且提高了他们自主思考、大胆提问的信心。由此可见，鼓励学生进行广泛的探索性阅读是提高学生阅读能力的重要途径。

三、引领学生品读体味，把阅读的时间还给学生

这也就是让学生多读、读好，舍得花时间让学生读，指导学生多层次、多形式朗读，让学生读书练兵，让学生读出感情。因此，教师应精心选择读的形式和方式，如齐读、指名读、分角色读、引读、对读等。教师应根据读的内容和时机，选择不同的阅读方式，使学生读中品味，并始终处于一种积极兴奋的读书状态。例如，教学《只有一个地球》时，我作了如下设计：A.自读。学生各自初读课文，引导学生针对课本预习的要求，整体感知课文的主要内容，在不懂的地方做上记号。B.轮读。在检查预习情况时，指定不同程度的学生，按自然段顺序读。C.试读。让学生各自练习有感情朗读，琢磨语气、语调、语速。D.议读。边读边议，课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏，并结合实际号召学生保护环境应从我做起，从现在做起。E.比读。抓住关联词语，让学生比较着读，如采取指名读、小组读等多种形式读，读后评议。F.听读。学生通过对比读、试读后，究竟怎样读才好，再放录音听读。

四、激发小学生的阅读兴趣

兴趣在学生学习阅读的过程中起着非常重要的作用，因此教师要不断激发学生的阅读兴趣，促使他们的阅读质量得以提高。只有他们发自内心地想去学习，对阅读产生了浓厚的兴趣之后，教师才能在适当的时机教给学生与阅读有关的解答办法，让他们自主发现、探索并解决问题。在开展语文阅读教学活动的过程中，教师要善于引导学生自主发现问题，同时帮助他们解决问题，增强他们参与阅读学习活动的信心。例如，教师在上《火红的枫叶》这篇课文的时候，可以安排学生在课前收集枫叶，通过课堂上阅读，得出文中小女孩收集好多枫叶就是为了在枫叶上写上祝福作为贺卡送给老师。此时教师也可以给学生布置任务：在自己收集的枫叶上也上自己想说的话送给家人、老师或是同学。如此不仅有利于调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，而且有利于提升课堂教学质量。

五、根据学生所处的阶段确定合适的阅读模式

教师要根据学生所处阶段的特征，选择合适的阅读教学模式，这主要是由于不同阶段的学生，他们的接受能力也有所区别。比如说：小学二、三年级的学生，都是刚刚接触阅读活动，所以教师不能给他们讲解深奥的阅读知识，应该让他们轻松愉快地进行阅读；但针对四、五、六年级的学生，因为他们具有自己独特的见解，所以教师应该多拓展阅读题材，用以提升他们的阅读能力。

六、结语

阅读教学是语文教学的重要组成部分，在整个教学系统中占有举足轻重的作用，其不仅具有获取信息、积累知识、培养能力、开发智力的作用，而且还能帮助小学生塑造人格，帮助他们确立正确的人生观、价值观。教师要想在阅读教学中真正达到培养学生能力的目的，就应该将学生放到阅读教学中的主体地位上来，以学生为本，明确教学环节和目标，每进行一步，都要让学生有所获。另外，创设一个良好的语文教学环境也显得尤为重要。一个自由有活力的阅读环境更具有伸展性，其能够帮助学生获得更大的提高。除此之外，小学生的学习动力往往来自教师的鼓励以及引导。因此，教师要善于发现学生在阅读中的亮点，及时给予帮助和鼓励，并给学生展示自我的机会。

（作者单位：内蒙古乌海市海勃湾区和平街学校）

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