浅谈农村小学复式班识字教学

                              何 玉

   结合复式教学的特点，培养学生的识字兴趣，提高自主识字能力并积极巩固，从而提高复式班识字教学的效果。

   随着农村学龄人口的逐渐减少，农村学校布局调整合并加快，在我们农村偏远山区小学中开展复式教学是必然的，也是必要的。而研究复式教学的特点和方法，特别是识字教学的方法，对于提高教学质量，薄弱学校提高教学效果，实现教育均衡发展，具有十分重要的意义。这就要求我们在复式教学的课堂上重视识字教学，从而促进教学质量的提高。

一、由于复式教学“两多两少”的特点，需培养学生识字的兴趣，提高识字教学效果  

复式教学“两多两少”即年级多、任务多；学生少、直接教学机会少。因此，教师要认真钻研教材，了解学生，培养学生识字兴趣，提高课堂教学效果。复式班学生虽然少，但培养其识字兴趣同样不容忽视。

   （一）通过游戏，培养学生兴趣

   游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩心理，使注意力不但持久、稳定，而且达到识记生字的目的。游戏是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。游戏能激发学生学习兴趣，有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，虽然学生很少，但也可以选择适合儿童年龄特征的各种游戏形式，以激发学生学习汉字兴趣，使之乐意学。例如：开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、猜字游戏等，而且要经常变换游戏形式，不断满足学生好奇心。在课堂中，使学生真正“动”起来，做到玩中学习，玩中思考，玩中创新。

   （二）采用有趣的识字方法增强学生兴趣

   1.采用儿歌识字法，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：“没头就是早，早上长青草，牛羊见它乐，禾苗见它恼——草”。

   2.采用字谜识字法，学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，真是一举多得。如：“三人同日去看花--春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“月亮长到一半——胖”等等。

   3.看图识字法，一些象形、会意类的字可以运用形象的图画，帮助学生建立起汉字符号与事物之间的联系，把字的音、形、义有机地联系起来。既激发了学生识字的兴趣，又培养了他们观察认识事物的能力。如《称象》一课教学“象”这个字时，先用课件出示大象图，让学生联系已有的形象记忆，结合眼前的图来介绍大象。再在象图旁并列出示“象”字，让学生说说“象”字的每个笔画像象身体的什么部位。学生有的说“象”上的角字头像大象的耳朵；有的说“象”中间的“口”像大象的头；有的说“象”第6笔撇是象的长鼻子，第7笔弯钩是象的身子，第8．9两笔撇分别是象的前后腿；有的说最后两笔是象的尾巴……孩子们议论纷纷的同时，“象”字深深地植根于学生的脑海中。

   （三）在生活实践中，激发学生对识字的兴趣

   学生识字的载体不仅仅是教材，周围的一切或者说生活中凡是有文字的地方都是学生自主识字的源泉，生活就是学生课外识字的源泉活水。在生活中，可以利用“用具”识字、利用“名片”识字、利用“食品包装“识字、 利用“电视、广告、门牌和报纸”识字等等。针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，让识字变得轻松、愉悦。

   二、结合复式教学直接教学和独立作业相互交替进行的特点，需不断增强学生识字的能力，提高识字教学的效果

    直接教学，就是学生在教师直接指导下进行学习，称之为“动”。学生根据老师布置的习题或预习题进行独立学习，称之为“静”。“动”“静”把握恰当，时间使用合理。既动中有静，又静中有动。才会使复式教学不成为轮流教或教一个年级，另一个年级无所事事。当然在同一教室里有两个年级的学生，而且又是低年级的，有意注意时间短的学生。教师稍有时间“长”和“短”，作业量“多”与“少”的失控，就会导致教学过程独立作业这一环节失控。这是一个复式班教师必须切记的。把握得好，才能提高教学质量，事半功倍。结合复式教学动静搭配这一特点，提高学生识字能力迫在眉睫。

  （一）在课堂教学中，引导学生自主学习生字

  低年级的语文教学主要任务就是识字，所以课堂是学生最主要的识字途径，要充分利用课堂40分钟，引导学生自主学习生字。在长期的实践教学中，针对汉字中合体字尤其是形声字多的特点，可以引导学生或者说我们和学生共同创造多种多样的识字方法，即加一加、减一减、换一换、猜谜语、拆一拆等等。在学生自主学习中提高学生的识字能力。

（二）在课外阅读中，认识、积累生字

   所谓在课外阅读中识字，就是让学生在读课外书时，注意圈画，积累不认识的字，并通过请教别人、查字典等办法识记不认识的字。在字词积累中提高学生的学习能力。

   （三）在生活实践中，提高学生的识字能力

   可以让学生回家在自己的玩具上，在家具上，在电器上，在生活用品上都相应贴上名称标签，每当学生用到或是看到它们时就顺便读一读，认一认，然后再把这些标签带到学校与小伙伴交流。可以在班内开展“互送自制名片”的活动，让学生自己动手制作漂亮，精美的名片，上面写上姓名、地址，然后送给其他的小伙伴。也可以在平时生活中我鼓励学生收集食品包装并把上面写有生字的商标剪下来贴在本子上，并拿出一些时间，让学生之间相互交流自己所积累和认识的各种形形色色的商标，以此来扩展识字的途径，

让学生在自己的生活实践中，识字能力得到提高。

   三、把握好“动”“静”结合的横向关系，使动静协调，加强应用，巩固识字成果，提高识字效果

   注重培养班级里的好学生当“小助手”。让“小助手”和教师同时行动，让他组织本班识字或让他们独立识字，由“小助手”检查。在小助手的帮助下，可以采用多认读、找朋友、识字卡等方法巩固，也可以通过说、写的运用，达到巩固识字成果，提高识字效果目的。

总之，复式班识字教学不仅方法和形式多样，还蕴含着现代化教学理论的思想和规律，在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。在课堂外，老师要引导学生在日常生活中做识字的有心人，见到什么字，就认什么字，并自觉和同学交流识字成果。在众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法。把握住复式教学的特点和低年级学生的特点才能提高识字效果。

（作者单位：甘肃省陇西县德兴中学）